| CATEGORII DOCUMENTE |
| Gradinita |
ARGUMENT
"Copilul ,scria Calinescu, se naste curios de lume si nerabdator de a se orienta in ea.Literatura care ii satisface aceasta pornire il incanta;ca sa fie opere de arta scrierile pentru copii si tineret trebuie sa intereseze si pe oamenii maturi si instruiti. A iesi din lecturi cu stima sporita pentru om, acesta e secretul marilor literaturi pentru copii."
Intr-adevar, copiii asculta cu pasiune nu numai creatiile literare dedicate lor, ci si altele care, prin valoarea lor artistica si frumusetea limbii intereseaza deopotriva si pe adulti. Marea varietate a creatiilor artistice apartinind unor genuri si specii literare diferite, care se integreaza in sfera literaturii pentru copii, evidentiaza receptivitatea copiilor fata de frumos, cu conditia ca acesta sa fie accesibil.
Agresiunea audiovizualului in domeniul informatiilor, de multe ori facile si nocive, lipsa posibilitatilor de selectie, care conduce la pervertirea constiintei multor copii, debusolarea in conduita de cunoastere, necesita gasirea unor modalitati de atragere a copiilor catre un univers placut, atractiv, relaxant, acela al literaturii pentru copii.
Candva mirific, acest univers trebuie redescoperit (descoperit) de catre scolari, prin initierea si parcurgerea unor teme, interesante, bogate, in continut informational,cu valente formative si capabile sa readuca in constiinta lor adevaratul sens al copilariei.
Iata de ce consider ca, nu intamplator, literatura pentru copii, ca disciplina optionala vine in intampinarea cerintelor mai multor directii: interesul elevilor, dorinta parintilor si nu in ultimul rand, asigurarea viitorului societatii cu o generatie avansata din punct de vedere moral.
ARIA CURRICULARA IMPLICATA - LIMBA SI COMUNICARE ( RELATIONARE )
DURATA ANI
NUMARUL DE ORE- 1 ora pe saptamana
NUMAR TOTAL DE ORE - 35
SEMESTRUL I - 18
SEMESTRUL AL II-LEA - 17
OBIECTIVE CADRU
1. Dezvoltarea capacitatii de audiere si receptare a unui text literar
2. Dezvoltarea capacitatii de a reproduce continutul unui text literar
3. Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala
4. Dezvoltarea capacitatii de a citi texte literare scurteadecvate varstei
CONTINUTURILE INVATARII
1. "Cartea-prietena mea"-Literatura pentru copii- universul fantastic al copilariei
poezii, povesti si povestiri din literatura romana;
povesti si povestiri din literatura universala;
2. Vocabularul - mijloc de comunicare cu lumea inconjuratoare
exercitii de exprimare corecta, expresiva, nuantata;
legatura logica imagine - cuvant;
3. Biblioteca scolara - prietena elevilor - sursa de cunoastere.
ACTIVITATI DE INVATARE / SUGESTII METODOLOGICE
Dezvoltarea capacitatii de audiere si receptare a unui text literar
1.1.- sa-si concentreze atentia pentru a audia cu interes un text literar ;
citirea expresiva a unor texte literare (povesti, povestiri, poezii, ghicitori) atractive, accesibile insotite de imagini expresive ;
exercitii de recunoastere a unor momente din text, dupa imagini prezentate;
exercitii de ordonare logica a momentelor principale ale lecturii, cu utilizarea mijloacelor didactice auxiliare;
exercitii de sesizare a unor elemente "surpriza" introduse in lectura;
1.2.- sa perceapa sensul global al lecturii citite (textului);
exercitii de stabilire a momentelor principale ale actiunii;
exercitii de sesizare a personajelor lecturii;
jocuri didactice pentru recunoasterea personajelor,
2. Dezvoltarea capacitatii de a reproduce continutul unui text literar
2.1.- sa formuleze enunturi logice;
exercitii de alcatuire a unor propozitii scurte, cu accent pe pronuntia corecta;
exercitii de construire corecta a propozitiilor (enuntiative) utilizand cuvinte si expresii noi;
exercitii de alcatuire a propozitiilor dupa imagini expresive (din text),
2.2.- sa ordoneze propozitii dupa firul actiunii;
exercitii de ordonare a imaginilor dupa continut;
exercitii de povestire a continutului literar, citit - cu puncte de sprijin;
exercitii de povestire a continutului utilizand suport video, diafilmul;
2.3.- sa povesteasca continutul (fara detalii);
exercitii de povestire in maniera proprie;
exercitii de recunoastere a principalelor personaje, in ordinea intrarii in actiune (cu sprijin);
exercitii de interpretare a personajului preferat;
dramatizare - fara detalii;
2.4.- sa sesizeze omisiunile din textul citit (audiat)
exercitii de simulare a atentiei si de constientizare a audierii (introducerea sau eliminarea unor elemente);
exercitii de verificare a finalului;
2.5.- sa redea, in maniera proprie, continutul, cu folosirea unor cuvinte sau expresii noi;
exercitii de alcatuire a unor propozitii (enunturi) cu cuvinte si expresii noi;
exercitii de povestire - cu folosirea cuvintelor noi - cu ajutorul invatatorului;
exercitii de sesizare a personajelor pozitive sau negative;
3. Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala
3.1.- sa povesteasca cu usurinta momentele principale;
exercitii de povestire a aceleiasi imagini de catre mai multi elevi (cu sprijin);
exercitii de povestire a aceleiasi de catre mai multi elevi fara sprijin;
3.2.- sa utilizeze in exprimare, cuvinte si expresii noi;
alcatuirea de enunturi cu cuvinte/expresii noi;
construirea de enunturi dezvoltate cu introducerea unor cuvinte/expresii noi;
povestirea continutului - cu expresivitate;
3.3.- sa faca legaturi de continut cu alte lecturi cunoscute;
exercitii de extindere a insusirilor personajelor, a temelor textelor audiate;
4. Dezvoltarea capacitatii de a citi texte literare scurte adecvate varstei
4.1.- sa citeasca in ritm propriu, constient, povesti, poezii, ghicitori adecvate varstei;
exercitii de citire a unor texte literare (fara final);
conccursuri pe teme anuntate;
activitati in colaborare cu biblioteca scolii;
4.2.- sa manifeste curiozitate si placere pentru lectura;
- exercitii de prezentare a unor carti pentru copii, ilustrate (continut sumar: pentru starnirea interesului pentru citit).
STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMANTA
Dezvoltarea capacitatii de audiere si receptare a unui text literar
S1. Receptarea unui mesaj din textul literar audiat, pe baza imaginilor care il insotesc si a altor mijloace didactice;
S2. Sesizarea momentelor principale ale lecturii, a personajelor si a unor elemente ale mediului in care se desfatoara actiunea;
Dezvoltarea capacitatii de a reproduce continutul unui text literar
S3. Reproducerea continutului unui text literarcu ajutorul intrebarilorsau independent;
S4. Reproducerea din memorie a unor scurte fragmente in versuri, ghicitori si proverbe;
S5. Relatarea continutului unui text, sub forma unor desene, schite, gesturi sau momente dramatizate;
S6. Construirea unor enunturi cu ajutorul cuvintelor si expresiilor din textele audiate;
Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala
S7. Alcatuirea unor povestiri dupa imagini;
S8. Schimbarea finalului unor povestiri, pe baza imaginatiei si a gandirii creative;
Dezvoltarea capacitatii de a citi texte literare scurteadecvate varstei
S9. Citirea in ritm propriu a unor texte literare recomandate;
S10. Consultarea in biblioteca scolii a listei de lecturi recomandate si efectuarea imprumutului de carte.
BIBLIOGRAFIE
PROGRAME SCOLARE PENTRU INVATAMANTUL PRIMAR DISCIPLINE OPTIONALE
*CARTI DE POVESTI
*CARTI DE POEZII
(LITERATURA ROMANA SI LITERATURA UNIVERSALA)
*COLECTII DE REVISTE
MODALITATI DE EVALUARE
INSTRUMENTE DE EVALUARE TRADITIONALE: probe scrise , probe orale , probe practice
INSTRUMENTE DE EVALUARE ALTERNATIVE: proiectul, portofoliul, evaluarea in perechi, grupe.
Concurs de recitare - "Cel mai bun recitator" ;
Realizarea unui portofoliu -"Cartea, prietena mea"
Realizarea unui proiect - "Lumea povestilor"
Excursii , vizite, drumetii
VALORI SI ATITUDINI
Formarea deprinderilor de invatare activa si autonoma;
Capacitatea de selectie, sinteza si utilizare a continuturilor;
Abilitatea de a corela valori culturale;
Crearea de situatii aplicativ-educative;
Asigurarea capacitatii de operare a continuturilor, de afirmare a comportamentelor.
|
DETALIERI DE CONTINUT |
O.R. |
ACTIVITATI DE INVATARE |
SAPT./DATA |
RESURSE-REPERE TEMPORALE |
EVALUARE |
OBS. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Literatura pentru copii- universul fantastic al copilariei - poezii, povesti si povestiri din literatura romana; - povesti si povestiri din literatura universala; 1."CARTEA PREFERATA" 2. "POVESTEA PREFERATA" |
exercitii de recunoastere a unor momente din text, dupa imagini prezentate; exercitii de ordonare logica a momentelor principale ale lecturii, cu utilizarea mijloacelor didactice auxiliare; exercitii de sesizare a unor elemente "surpriza" introduse in lectura; -exercitii de stabilire a momentelor principale ale actiunii; -exercitii de sesizare a personajelor lecturii; -jocuri didactice pentru recu-noasterea personajelor; exercitii de povestire in maniera proprie; exercitii de recunoastere a principalelor personaje, in ordinea intrarii in actiune (cu sprijin); exercitii de interpretare a personajului preferat; dramatizare - fara detalii; exercitii de simulare a atentiei si de constientizare a audierii (introducerea sau eliminarea unor elemente); exercitii de verificare a finalului; exercitii de alcatuire a unor propozitii (enunturi) cu cuvinte si expresii noi; exercitii de povestire - cu folosirea cuvintelor noi - cu ajutorul invatatorului; exercitii de sesizare a personajelor pozitive sau negative; |
IV-V |
2 ORE-conversatia, expli-catia, exercitiul, jo-cul de rol; -carti diverse - grupe , individual, perechi; -obiecte sonore, casetofon; -pensule , tempera, vas pentru apa | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
UNITATEA DE INVATARE: Vocabularul - mijloc de comunicare cu lumea inconjuratoare |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Vocabularul - mijloc de comu-nicare cu lumea inconjuratoare - exercitii de exprimare corecta, expresiva, nuantata; - legatura logica imagine - cuvant; "POVESTEA MEA PREFE-RATA" |
exercitii de alcatuire a unor propozitii scurte, cu accent pe pronuntia corecta; exercitii de construire corecta a propozitiilor (enuntiative) utilizand cuvinte si expresii noi; exercitii de alcatuire a propozitiilor dupa imagini expresive (din text), exercitii de ordonare a imaginilor dupa continut; exercitii de povestire a continutului literar, citit - cu puncte de sprijin; exercitii de povestire a continutului utilizand suport video, diafilmul; exercitii de povestire in maniera proprie; exercitii de recunoastere a principalelor personaje, in ordinea intrarii in actiune (cu sprijin); exercitii de interpretare a personajului preferat; dramatizare - fara detalii; exercitii de simulare a atentiei si de constientizare a audierii (introducerea sau eliminarea unor elemente); exercitii de verificare a finalului; exercitii de alcatuire a unor propozitii (enunturi) cu cuvinte si expresii noi; exercitii de povestire - cu folosirea cuvintelor noi - cu ajutorul invatatorului; exercitii de sesizare a personajelor pozitive sau negative; exercitii de povestire a aceleiasi imagini de catre mai multi elevi (cu sprijin); exercitii de povestire a aceleiasi de catre mai multi elevi fara sprijin; alcatuirea de enunturi cu cuvinte/expresii noi; construirea de enunturi dezvoltate cu introducerea unor cuvinte/expresii noi; povestirea continutului - cu expresivitate; exercitii de extindere a insusirilor personajelor, a temelor textelor audiate; |
VI |
1 ORA-conversatia, expli-catia, exercitiul, jo-cul de rol; -carti diverse - grupe , individual, perechi; -obiecte sonore, casetofon; -creioane colorate, foi, postere, planse, fise | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
UNITATEA DE INVATARE: Biblioteca scolara - prietena elevilor - sursa de cunoastere |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Biblioteca scolara - prietena ele-vilor - sursa de cunoastere. "CASA"-CARTILOR |
-citirea expresiva a unor texte literare (povesti, povestiri, poezii, ghicitori) atractive, accesibile insotite de imagini expresive ; exercitii de recunoastere a unor momente din text, dupa imagini prezentate; exercitii de ordonare logica a momentelor principale ale lecturii, cu utilizarea mijloacelor didactice auxiliare; exercitii de sesizare a unor elemente "surpriza" introduse in lectura; exercitii de stabilire a momentelor principale ale actiunii; exercitii de sesizare a personajelor lecturii; jocuri didactice pentru recu-noasterea personajelor, exercitii de povestire in maniera proprie; exercitii de recunoastere a principalelor personaje, in ordinea intrarii in actiune (cu sprijin); exercitii de interpretare a personajului preferat; dramatizare - fara detalii; exercitii de extindere a insusirilor personajelor, a temelor textelor audiate; exercitii de prezentare a unor carti pentru copii, ilustrate (continut sumar: pentru starnirea interesului pentru citit). |
VII |
1 ORA-conversatia, expli-catia, exercitiul, jo-cul de rol; -carti diverse - grupe , individual, perechi; -obiecte sonore, casetofon; -creioane colorate, foi, postere, planse, fise -vizita la biblioteca | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Literatura pentru copii- universul fantastic al copilariei - poezii, povesti si povestiri din literatura romana; povesti si povestiri din literatura universala; "LUMEA POVESTILOR" |
exercitii de recunoastere a unor momente din text, dupa imagini prezentate; exercitii de ordonare logica a momentelor principale ale lecturii, cu utilizarea mijloacelor didactice auxiliare; exercitii de sesizare a unor elemente "surpriza" introduse in lectura; -exercitii de stabilire a momentelor principale ale actiunii; -exercitii de sesizare a personajelor lecturii; -jocuri didactice pentru recu-noasterea personajelor; exercitii de povestire in maniera proprie; exercitii de recunoastere a principalelor personaje, in ordinea intrarii in actiune (cu sprijin); exercitii de interpretare a personajului preferat; dramatizare - fara detalii; exercitii de simulare a atentiei si de constientizare a audierii (introducerea sau eliminarea unor elemente); exercitii de verificare a finalului; exercitii de alcatuire a unor propozitii (enunturi) cu cuvinte si expresii noi; exercitii de povestire - cu folosirea cuvintelor noi - cu ajutorul invatatorului; exercitii de sesizare a personajelor pozitive sau negative; |
VIII-IX |
2 ORE-conversatia, expli-catia, exercitiul, jo-cul de rol; -carti diverse - grupe , individual, perechi; -obiecte sonore, casetofon; -pensule , tempera, vas pentru apa |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
UNITATEA DE INVATARE: Vocabularul - mijloc de comunicare cu lumea inconjuratoare |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Vocabularul - mijloc de comu-nicare cu lumea inconjuratoare - exercitii de exprimare corecta, expresiva, nuantata; - legatura logica imagine - cuvant; "Calatorie in lumea povestilor" |
exercitii de alcatuire a unor propozitii scurte, cu accent pe pronuntia corecta; exercitii de construire corecta a propozitiilor (enuntiative) utilizand cuvinte si expresii noi; exercitii de alcatuire a propozitiilor dupa imagini expresive (din text), exercitii de ordonare a imaginilor dupa continut; exercitii de povestire a continutului literar, citit - cu puncte de sprijin; exercitii de povestire a continutului utilizand suport video, diafilmul; exercitii de povestire in maniera proprie; exercitii de recunoastere a principalelor personaje, in ordinea intrarii in actiune (cu sprijin); exercitii de interpretare a personajului preferat; dramatizare - fara detalii; exercitii de simulare a atentiei si de constientizare a audierii (introducerea sau eliminarea unor elemente); exercitii de verificare a finalului; exercitii de alcatuire a unor propozitii (enunturi) cu cuvinte si expresii noi; exercitii de povestire - cu folosirea cuvintelor noi - cu ajutorul invatatorului; exercitii de sesizare a personajelor pozitive sau negative; exercitii de povestire a aceleiasi imagini de catre mai multi elevi (cu sprijin); exercitii de povestire a aceleiasi de catre mai multi elevi fara sprijin; alcatuirea de enunturi cu cu-vinte/expresii noi; construirea de enunturi dezvoltate cu introducerea unor cuvinte/expre-sii noi; povestirea continutului - cu expre-sivitate; exercitii de extindere a insusirilor personajelor, a temelor textelor audiate; |
X |
1 ORA-conversatia, expli-catia, exercitiul, jo-cul de rol; -carti diverse - grupe , individual, perechi; -obiecte sonore, casetofon; -creioane colorate, foi, postere, planse, fise |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
UNITATEA DE INVATARE: Biblioteca scolara - prietena elevilor - sursa de cunoastere |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Biblioteca scolara - prietena ele-vilor - sursa de cunoastere. "Cautam povesti de Craciun" |
-citirea expresiva a unor texte literare (povesti, povestiri, poezii, ghicitori) atractive, accesibile insotite de imagini expresive ; exercitii de ordonare logica a momentelor principale ale lecturii, cu utilizarea mijloacelor didactice auxiliare; exercitii de sesizare a unor elemente "surpriza" introduse in lectura; jocuri didactice pentru recu-noasterea personajelor, exercitii de povestire in maniera proprie; exercitii de recunoastere a principalelor personaje, in ordinea intrarii in actiune (cu sprijin); exercitii de interpretare a personajului preferat; exercitii de extindere a insusirilor personajelor, a temelor textelor audiate; exercitii de prezentare a unor carti pentru copii, ilustrate (continut sumar: pentru starnirea interesului pentru citit). |
XI |
1 ORA-conversatia, expli-catia, exercitiul, jo-cul de rol; -carti diverse - grupe , individual, perechi; -obiecte sonore, casetofon; -creioane colorate, foi, postere, planse, fise -vizita la biblioteca |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Literatura pentru copii- universul fantastic al copilariei - poezii, povesti si povestiri din literatura romana; "Povesti si poezii (colinde) de Craciun" |
|
exercitii de recunoastere a unor momente din text, dupa imagini prezentate; exercitii de ordonare logica a momentelor principale ale lecturii, cu utilizarea mijloacelor didactice auxiliare; exercitii de sesizare a unor elemente "surpriza" introduse in lectura; -exercitii de stabilire a momentelor principale ale actiunii; -exercitii de sesizare a personajelor lecturii; -jocuri didactice pentru recu-noasterea personajelor; exercitii de povestire in maniera proprie; exercitii de recunoastere a principalelor personaje, in ordinea intrarii in actiune (cu sprijin); exercitii de interpretare a personajului preferat; dramatizare - fara detalii; exercitii de simulare a atentiei si de constientizare a audierii (introduce-rea sau eliminarea unor elemente); exercitii de verificare a finalului; exercitii de alcatuire a unor propozitii (enunturi) cu cuvinte si expresii noi; exercitii de povestire - cu folosirea cuvintelor noi - cu ajutorul invatatorului; exercitii de sesizare a personajelor pozitive sau negative; |
XII-XIII |
2 ORE-conversatia, expli-catia, exercitiul, jo-cul de rol; -carti diverse - grupe , individual, perechi; -obiecte sonore, casetofon; -pensule , tempera, vas pentru apa |
probe orale , probe practice |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
UNITATEA DE INVATARE: Vocabularul - mijloc de comunicare cu lumea inconjuratoare |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Vocabularul - mijloc de comu-nicare cu lumea inconjuratoare - exercitii de exprimare corecta, expresiva, nuantata; "Urari de sarbatoare" |
exercitii de alcatuire a unor propozitii scurte, cu accent pe pronuntia corecta; exercitii de construire corecta a propozitiilor (enuntiative) utilizand cuvinte si expresii noi; exercitii de alcatuire a propozitiilor dupa imagini expresive (din text), exercitii de povestire in maniera proprie; exercitii de interpretare a persona-jului preferat; exercitii de alcatuire a unor propozitii (enunturi) cu cuvinte si expresii noi; alcatuirea de enunturi cu cu-vinte/expresii noi; construirea de enunturi dezvoltate cu introducerea unor cuvinte/expre-sii noi; povestirea continutului - cu expre-sivitate; exercitii de extindere a insusirilor personajelor, a temelor textelor audiate; |
XIV |
1 ORA-conversatia, expli-catia, exercitiul, jo-cul de rol; -carti diverse - grupe , individual, perechi; -obiecte sonore, casetofon; -creioane colorate, foi, postere, planse, fise |
DISTRIBUIE DOCUMENTUL
Comenteaza documentul:Te rugam sa te autentifici sau sa iti faci cont pentru a putea comentaCreaza cont nou Termeni si conditii de utilizare | Contact
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
