Scrigroup - Documente si articole

Username / Parola inexistente      

Home Documente Upload Resurse Alte limbi doc  

 
CATEGORII DOCUMENTE



Gradinita

DISCIPLINA OPTIONALA - CARTEA, PRIETENA MEA - LITERATURA PENTRU COPII - CLASA a III –a

didactica pedagogie

+ Font mai mare | - Font mai mic


DOCUMENTE SIMILARE

Trimite pe Messenger
CURRICULUM NIVEL 3 AVANSAT SCOALA DE MAISTRI - MAISTRU ELECTRICIAN IN CONSTRUCTII
PROIECT DIDACTIC CLASA : I, Matematica - Numerele naturale de la 0 la 10
Proiect de lectie Clasa: a VI-a Limba romana - Gradele de comparatie ale adverbului
Plan de interventie pentru elevii cu deficiente mintale severe
COMUNICAREA EDUCATIONALA
PROBA DE EVALUARE LA MATEMATICA
Forme de manifestare a tulburarilor de limbaj si terapia limbajului
“CIUPERCUTA FERMECATA” EVALUARE LA MATEMATICA Clasa - I
EVALUAREA RANDAMENTULUI SCOLAR
ROLUL CATEDREI SI AL CABINETULUI DE SPECIALITATE IN SISTEMUL ACTIVITATII DIDACTICE

TERMENI importanti pentru acest document

: expresii despre cartea prietena mea : cartea prietena mea optional : texte de clasa -IV-a cu titlul carteaprietena mea : enunturi despre invatatoarea mea :

DISCIPLINA OPTIONALA

C A R T E A , P R I E T E N A  M E A


LITERATURA PENTRU COPII

CLASA a III –a

 

                                                                                                                                                                                               

ARGUMENT

                    “Copilul ,scria Calinescu, se naste curios de lume si nerabdator de a se orienta in ea.Literatura care ii satisface aceasta pornire il incanta;ca sa fie opere de arta scrierile pentru copii si tineret trebuie sa intereseze si pe oamenii maturi si instruiti. A iesi din lecturi cu stima sporita pentru om, acesta e secretul marilor literaturi pentru copii.”

                        Intr-adevar, copiii asculta cu pasiune nu numai creatiile literare dedicate lor, ci si altele care, prin valoarea lor artistica si frumusetea limbii intereseaza deopotriva si pe adulti. Marea varietate a creatiilor artistice apartinind unor genuri si specii literare diferite, care se integreaza in sfera literaturii pentru copii, evidentiaza receptivitatea copiilor fata de frumos, cu conditia ca  acesta sa fie accesibil.

                        Agresiunea audiovizualului in domeniul informatiilor, de multe ori facile si nocive, lipsa posibilitatilor de selectie, care conduce la pervertirea constiintei multor copii, debusolarea in conduita de cunoastere, necesita gasirea unor modalitati de atragere a copiilor catre un univers placut, atractiv, relaxant, acela al literaturii pentru copii.

                        Candva mirific, acest univers trebuie redescoperit (descoperit) de catre scolari, prin initierea si parcurgerea unor teme, interesante, bogate, in continut informational,cu valente formative si capabile sa readuca in constiinta lor adevaratul sens al copilariei.

                        Iata de ce consider ca, nu intamplator, literatura pentru copii, ca disciplina optionala vine in intampinarea cerintelor mai multor directii: interesul elevilor, dorinta parintilor si nu in ultimul rand, asigurarea viitorului societatii cu o generatie avansata din punct de vedere moral.

ARIA CURRICULARA IMPLICATA – LIMBA SI COMUNICARE ( RELATIONARE )

DURATA - 2 ANI

NUMARUL DE ORE- 1 ora pe saptamana

NUMAR TOTAL DE ORE - 35

                   

     SEMESTRUL  I -   18

       

    SEMESTRUL AL II-LEA - 17

OBIECTIVE CADRU

1. Dezvoltarea capacitatii de audiere si receptare a unui text literar

2. Dezvoltarea capacitatii de a reproduce continutul unui text literar

3. Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala

4. Dezvoltarea capacitatii de a citi texte literare scurteadecvate varstei

CONTINUTURILE INVATARII

1. ”Cartea-prietena mea”-Literatura pentru copii- universul fantastic al copilariei

-         poezii, povesti si povestiri din literatura romana;

-         povesti si povestiri din literatura universala;

2. Vocabularul – mijloc de comunicare cu lumea inconjuratoare

-         exercitii de exprimare corecta, expresiva, nuantata;

-         legatura logica imagine – cuvant;

3. Biblioteca scolara – prietena elevilor – sursa de cunoastere.

 ACTIVITATI DE INVATARE  / SUGESTII METODOLOGICE

 

  

1.      Dezvoltarea capacitatii de audiere si receptare a unui text literar

1.1.- sa-si concentreze atentia pentru a audia cu interes un text literar ;

-         citirea expresiva a unor texte literare (povesti, povestiri, poezii, ghicitori) atractive, accesibile insotite de imagini expresive ;

-         exercitii de recunoastere a unor momente din text, dupa imagini prezentate;

-         exercitii de ordonare logica a momentelor principale ale lecturii, cu utilizarea mijloacelor didactice auxiliare;

-         exercitii de sesizare a unor elemente “surpriza” introduse in lectura;

1.2.-  sa perceapa sensul global al lecturii citite (textului);

-         exercitii de stabilire a momentelor principale ale actiunii;

-         exercitii de sesizare a personajelor lecturii;

-         jocuri didactice pentru recunoasterea personajelor,

2. Dezvoltarea capacitatii de a reproduce continutul unui text literar

2.1.-  sa formuleze enunturi logice;

-         exercitii de alcatuire a unor propozitii scurte, cu accent pe pronuntia corecta;

-         exercitii de construire corecta a propozitiilor (enuntiative) utilizand cuvinte si expresii noi;

-         exercitii de alcatuire a propozitiilor dupa imagini expresive (din text),

2.2.- sa ordoneze propozitii dupa firul actiunii;

-         exercitii de ordonare a imaginilor dupa continut;

-          exercitii de povestire a continutului literar, citit – cu puncte de sprijin;

-         exercitii de povestire a continutului utilizand suport video, diafilmul;

2.3.- sa povesteasca continutul (fara detalii);

-         exercitii de povestire in maniera proprie;

-         exercitii de recunoastere a principalelor personaje, in ordinea intrarii in actiune (cu sprijin);

-         exercitii de interpretare a personajului preferat;

-         dramatizare – fara detalii;

2.4.- sa sesizeze omisiunile din textul citit (audiat)

-         exercitii de simulare a atentiei si de constientizare a audierii (introducerea sau eliminarea unor elemente);

-         exercitii de verificare a finalului;

2.5.- sa redea, in maniera proprie, continutul, cu folosirea unor cuvinte sau expresii noi;

-         exercitii de alcatuire a unor propozitii (enunturi) cu cuvinte si expresii noi;

-         exercitii de povestire – cu folosirea cuvintelor noi – cu ajutorul invatatorului;

-         exercitii de sesizare a personajelor pozitive sau negative;

3. Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala

3.1.-  sa povesteasca cu usurinta momentele principale;

-         exercitii de povestire a aceleiasi imagini de catre mai multi elevi (cu sprijin);

-         exercitii de povestire a aceleiasi de catre mai multi elevi fara sprijin;

3.2.-  sa utilizeze in exprimare, cuvinte si expresii noi;

-         alcatuirea de enunturi cu cuvinte/expresii noi;

-         construirea de enunturi dezvoltate cu introducerea unor cuvinte/expresii noi;

-         povestirea continutului – cu expresivitate;

3.3.-  sa faca legaturi de continut cu alte lecturi cunoscute;

-         exercitii de extindere a insusirilor personajelor, a temelor textelor audiate;

4. Dezvoltarea capacitatii de a citi texte literare scurte adecvate varstei

4.1.-  sa citeasca in ritm propriu, constient, povesti, poezii, ghicitori adecvate varstei;

-         exercitii de citire a unor texte literare (fara final);

-         conccursuri pe teme anuntate;

-         activitati in colaborare cu biblioteca scolii;

4.2.-  sa manifeste curiozitate si placere pentru lectura;

                        -     exercitii de prezentare a unor carti pentru copii, ilustrate (continut sumar: pentru starnirea interesului pentru citit).

STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMANTA

1.      Dezvoltarea capacitatii de audiere si receptare a unui text literar

S1. Receptarea unui mesaj din textul literar audiat, pe baza imaginilor care il insotesc si a altor mijloace didactice;

S2. Sesizarea momentelor principale ale lecturii, a personajelor si a unor elemente ale mediului in care se desfatoara actiunea;

2.      Dezvoltarea capacitatii de a reproduce continutul unui text literar

S3. Reproducerea continutului unui text literarcu ajutorul intrebarilorsau independent;

S4. Reproducerea din memorie a unor scurte fragmente in versuri, ghicitori si proverbe;

S5. Relatarea continutului unui text, sub forma unor desene, schite, gesturi sau momente dramatizate;

S6. Construirea unor enunturi cu ajutorul cuvintelor si expresiilor din textele audiate;

3.      Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala

S7. Alcatuirea unor povestiri dupa imagini;

S8. Schimbarea finalului unor povestiri, pe baza imaginatiei si a gandirii creative;

4.      Dezvoltarea capacitatii de a citi texte literare scurteadecvate varstei

S9. Citirea in ritm propriu a unor texte literare recomandate;

S10. Consultarea in biblioteca scolii a listei de lecturi recomandate si efectuarea imprumutului de carte.

BIBLIOGRAFIE

*PROGRAME SCOLARE PENTRU INVATAMANTUL PRIMAR  DISCIPLINE OPTIONALE

Editura ASS, Niculae Avasalcei, Stefan Butnariu, Iulian Cristea

*CARTI DE POVESTI

*CARTI DE POEZII

(LITERATURA ROMANA SI LITERATURA UNIVERSALA)

*COLECTII DE REVISTE            

MODALITATI DE EVALUARE

Ø      INSTRUMENTE DE EVALUARE TRADITIONALE: probe scrise , probe orale , probe practice

Ø      INSTRUMENTE DE EVALUARE ALTERNATIVE:  proiectul, portofoliul,  evaluarea in perechi, grupe.

Ø      Concurs de recitare – “Cel mai bun recitator” ;

Ø      Realizarea unui portofoliu –“Cartea, prietena mea”

Ø      Realizarea unui proiect –  “Lumea povestilor”

Ø      Excursii , vizite, drumetii

VALORI SI ATITUDINI

¨      Formarea deprinderilor de invatare activa si autonoma;

¨      Capacitatea de selectie, sinteza si utilizare a continuturilor;

¨      Abilitatea de a corela valori culturale;

¨      Crearea de situatii aplicativ-educative;

¨      Asigurarea capacitatii de operare a continuturilor, de afirmare a comportamentelor.

  

DETALIERI DE CONTINUT

O.R.

ACTIVITATI DE INVATARE

SAPT./DATA

RESURSE-REPERE TEMPORALE

EVALUARE

OBS.

    UNITATEA DE INVATARE:  ”Cartea-prietena mea”

Literatura pentru copii- universul fantastic al copilariei

- poezii, povesti si povestiri din literatura romana;

- povesti si povestiri din literatura universala;

1.”CARTEA PREFERATA”

2. “POVESTEA PREFERATA”

1.1;

1.2;

2.3;

2.4;

2.5;

-          exercitii de recunoastere a unor  momente din text, dupa imagini prezentate;

-          exercitii de ordonare logica a momentelor principale ale lecturii, cu utilizarea mijloacelor didactice auxiliare;

-          exercitii de sesizare a unor elemente “surpriza” introduse in lectura;

-          -exercitii de stabilire a momentelor principale ale actiunii;

-          -exercitii de sesizare a personajelor lecturii;

-          -jocuri didactice pentru recu-noasterea personajelor;

-          exercitii de povestire in maniera proprie;

-          exercitii de recunoastere a principalelor personaje, in ordinea intrarii in actiune (cu sprijin);

-          exercitii de interpretare a personajului preferat;

-          dramatizare – fara detalii;

-          exercitii de simulare a atentiei si de constientizare a audierii (introducerea sau eliminarea unor elemente);

-          exercitii de verificare a finalului;

-          exercitii de alcatuire a unor propozitii (enunturi) cu cuvinte si expresii noi;

-          exercitii de povestire – cu folosirea cuvintelor noi – cu ajutorul invatatorului;

-          exercitii de sesizare a personajelor pozitive sau negative;

IV-V

2 ORE

-conversatia, expli-catia, exercitiul, jo-cul de rol;

-carti diverse

- grupe , individual, perechi;

-obiecte sonore,

casetofon;

-pensule , tempera, vas pentru apa

UNITATEA DE INVATARE:  Vocabularul – mijloc de comunicare cu lumea inconjuratoare

Vocabularul – mijloc de comu-nicare cu lumea inconjuratoare

- exercitii de exprimare corecta, expresiva, nuantata;

- legatura logica imagine – cuvant;

 “POVESTEA MEA PREFE-RATA”

2.1;

2.2;

2.3;

2.5;

3.1;

3.2;

3.3;

-          exercitii de alcatuire a unor propozitii scurte, cu accent pe pronuntia corecta;

-          exercitii de construire corecta a propozitiilor (enuntiative) utilizand cuvinte si expresii noi;

-          exercitii de alcatuire a propozitiilor dupa imagini expresive (din text),

-          exercitii de ordonare a imaginilor dupa continut;

-           exercitii de povestire a continutului literar, citit – cu puncte de sprijin;

-          exercitii de povestire a continutului utilizand suport video, diafilmul;

-          exercitii de povestire in maniera proprie;

-          exercitii de recunoastere a principalelor personaje, in ordinea intrarii in actiune (cu sprijin);

-          exercitii de interpretare a personajului preferat;

-          dramatizare – fara detalii;

-          exercitii de simulare a atentiei si de constientizare a audierii (introducerea sau eliminarea unor elemente);

-          exercitii de verificare a finalului;

-          exercitii de alcatuire a unor propozitii (enunturi) cu cuvinte si expresii noi;

-          exercitii de povestire – cu folosirea cuvintelor noi – cu ajutorul invatatorului;

-          exercitii de sesizare a personajelor pozitive sau negative;

-          exercitii de povestire a aceleiasi imagini de catre mai multi elevi (cu sprijin);

-          exercitii de povestire a aceleiasi de catre mai multi elevi fara sprijin;

-          alcatuirea de enunturi cu cuvinte/expresii noi;

-          construirea de enunturi dezvoltate cu introducerea unor cuvinte/expresii noi;

-          povestirea continutului – cu expresivitate;

-          exercitii de extindere a insusirilor personajelor, a temelor textelor audiate;

VI

1 ORA

-conversatia, expli-catia, exercitiul, jo-cul de rol;

-carti diverse

- grupe , individual, perechi;

-obiecte sonore,

casetofon;

-creioane colorate, foi, postere, planse, fise

UNITATEA DE INVATARE: Biblioteca scolara – prietena elevilor – sursa de cunoastere.

Biblioteca scolara – prietena ele-vilor – sursa de cunoastere.

“CASA“-CARTILOR

1.1;

1.2;

2.3;

3.3;

4.2;

-          -citirea expresiva a unor texte literare (povesti, povestiri, poezii, ghicitori) atractive, accesibile insotite de imagini expresive ;

-          exercitii de recunoastere a unor momente din text, dupa imagini prezentate;

-          exercitii de ordonare logica a momentelor principale ale lecturii, cu utilizarea mijloacelor didactice auxiliare;

-          exercitii de sesizare a unor elemente “surpriza” introduse in lectura;

-          exercitii de stabilire a momentelor principale ale actiunii;

-          exercitii de sesizare a personajelor lecturii;

-          jocuri didactice pentru recu-noasterea personajelor,

-          exercitii de povestire in maniera proprie;

-          exercitii de recunoastere a principalelor personaje, in ordinea intrarii in actiune (cu sprijin);

-          exercitii de interpretare a personajului preferat;

-          dramatizare – fara detalii;

-          exercitii de extindere a insusirilor personajelor, a temelor textelor audiate;

-          exercitii de prezentare a unor carti pentru copii, ilustrate (continut sumar: pentru starnirea interesului pentru citit).

VII

1 ORA

-conversatia, expli-catia, exercitiul, jo-cul de rol;

-carti diverse

- grupe , individual, perechi;

-obiecte sonore,

casetofon;

-creioane colorate, foi, postere, planse, fise

-vizita la biblioteca

    UNITATEA DE INVATARE:  ”Cartea-prietena mea”

Literatura pentru copii- universul fantastic al copilariei

- poezii, povesti si povestiri din literatura romana;

-          povesti si povestiri din literatura universala;

“LUMEA POVESTILOR”

1.1;

1.2;

2.3;

2.4;

2.5;

-          exercitii de recunoastere a unor  momente din text, dupa imagini prezentate;

-          exercitii de ordonare logica a momentelor principale ale lecturii, cu utilizarea mijloacelor didactice auxiliare;

-          exercitii de sesizare a unor elemente “surpriza” introduse in lectura;

-          -exercitii de stabilire a momentelor principale ale actiunii;

-          -exercitii de sesizare a personajelor lecturii;

-          -jocuri didactice pentru recu-noasterea personajelor;

-          exercitii de povestire in maniera proprie;

-          exercitii de recunoastere a principalelor personaje, in ordinea intrarii in actiune (cu sprijin);

-          exercitii de interpretare a personajului preferat;

-          dramatizare – fara detalii;

-          exercitii de simulare a atentiei si de constientizare a audierii (introducerea sau eliminarea unor elemente);

-          exercitii de verificare a finalului;

-          exercitii de alcatuire a unor propozitii (enunturi) cu cuvinte si expresii noi;

-          exercitii de povestire – cu folosirea cuvintelor noi – cu ajutorul invatatorului;

-          exercitii de sesizare a personajelor pozitive sau negative;

VIII-IX

2 ORE

-conversatia, expli-catia, exercitiul, jo-cul de rol;

-carti diverse

- grupe , individual, perechi;

-obiecte sonore,

casetofon;

-pensule , tempera, vas pentru apa

 

UNITATEA DE INVATARE:  Vocabularul – mijloc de comunicare cu lumea inconjuratoare

Vocabularul – mijloc de comu-nicare cu lumea inconjuratoare

- exercitii de exprimare corecta, expresiva, nuantata;

- legatura logica imagine – cuvant;

“Calatorie in lumea povestilor”

2.1;

2.2;

2.3;

2.5;

3.1;

3.2;

3.3;

-          exercitii de alcatuire a unor propozitii scurte, cu accent pe pronuntia corecta;

-          exercitii de construire corecta a propozitiilor (enuntiative) utilizand cuvinte si expresii noi;

-          exercitii de alcatuire a propozitiilor dupa imagini expresive (din text),

-          exercitii de ordonare a imaginilor dupa continut;

-           exercitii de povestire a continutului literar, citit – cu puncte de sprijin;

-          exercitii de povestire a continutului utilizand suport video, diafilmul;

-          exercitii de povestire in maniera proprie;

-          exercitii de recunoastere a principalelor personaje, in ordinea intrarii in actiune (cu sprijin);

-          exercitii de interpretare a personajului preferat;

-          dramatizare – fara detalii;

-          exercitii de simulare a atentiei si de constientizare a audierii (introducerea sau eliminarea unor elemente);

-          exercitii de verificare a finalului;

-          exercitii de alcatuire a unor propozitii (enunturi) cu cuvinte si expresii noi;

-          exercitii de povestire – cu folosirea cuvintelor noi – cu ajutorul invatatorului;

-          exercitii de sesizare a personajelor pozitive sau negative;

-          exercitii de povestire a aceleiasi imagini de catre mai multi elevi (cu sprijin);

-          exercitii de povestire a aceleiasi de catre mai multi elevi fara sprijin;

-          alcatuirea de enunturi cu cu-vinte/expresii noi;

-          construirea de enunturi dezvoltate cu introducerea unor cuvinte/expre-sii noi;

-          povestirea continutului – cu expre-sivitate;

-          exercitii de extindere a insusirilor          

      personajelor, a temelor textelor

       audiate;

X

1 ORA

-conversatia, expli-catia, exercitiul, jo-cul de rol;

-carti diverse

- grupe , individual, perechi;

-obiecte sonore,

casetofon;

-creioane colorate, foi, postere, planse, fise

 

UNITATEA DE INVATARE: Biblioteca scolara – prietena elevilor – sursa de cunoastere.

 

Biblioteca scolara – prietena ele-vilor – sursa de cunoastere.

“Cautam povesti de Craciun”

1.1;

1.2;

2.3;

3.3;

4.2;

-          -citirea expresiva a unor texte literare (povesti, povestiri, poezii, ghicitori) atractive, accesibile insotite de imagini expresive ;

-          exercitii de ordonare logica a momentelor principale ale lecturii, cu utilizarea mijloacelor didactice auxiliare;

-          exercitii de sesizare a unor elemente “surpriza” introduse in lectura;

-          jocuri didactice pentru recu-noasterea personajelor,

-          exercitii de povestire in maniera proprie;

-          exercitii de recunoastere a principalelor personaje, in ordinea intrarii in actiune (cu sprijin);

-          exercitii de interpretare a personajului preferat;

-          exercitii de extindere a insusirilor personajelor, a temelor textelor audiate;

-          exercitii de prezentare a unor carti pentru copii, ilustrate (continut sumar: pentru starnirea interesului pentru citit).

XI

1 ORA

-conversatia, expli-catia, exercitiul, jo-cul de rol;

-carti diverse

- grupe , individual, perechi;

-obiecte sonore,

casetofon;

-creioane colorate, foi, postere, planse, fise

-vizita la biblioteca

 

    UNITATEA DE INVATARE:  ”Cartea-prietena mea”

Literatura pentru copii- universul fantastic al copilariei

- poezii, povesti si povestiri din literatura romana;

“Povesti si poezii (colinde) de Craciun”

1.1;

1.2;

2.3;

2.4;

2.5;

-          exercitii de recunoastere a unor  momente din text, dupa imagini prezentate;

-          exercitii de ordonare logica a momentelor principale ale lecturii, cu utilizarea mijloacelor didactice auxiliare;

-          exercitii de sesizare a unor elemente “surpriza” introduse in lectura;

-          -exercitii de stabilire a momentelor principale ale actiunii;

-          -exercitii de sesizare a personajelor lecturii;

-          -jocuri didactice pentru recu-noasterea personajelor;

-          exercitii de povestire in maniera proprie;

-          exercitii de recunoastere a principalelor personaje, in ordinea intrarii in actiune (cu sprijin);

-          exercitii de interpretare a personajului preferat;

-          dramatizare – fara detalii;

-          exercitii de simulare a atentiei si de constientizare a audierii (introduce-rea sau eliminarea unor elemente);

-          exercitii de verificare a finalului;

-          exercitii de alcatuire a unor propozitii (enunturi) cu cuvinte si expresii noi;

-          exercitii de povestire – cu folosirea cuvintelor noi – cu ajutorul invatatorului;

-          exercitii de sesizare a personajelor 

       pozitive sau negative;

XII-XIII

2 ORE

-conversatia, expli-catia, exercitiul, jo-cul de rol;

-carti diverse

- grupe , individual, perechi;

-obiecte sonore,

casetofon;

-pensule , tempera, vas pentru apa

- probe orale , probe practice

 

UNITATEA DE INVATARE:  Vocabularul – mijloc de comunicare cu lumea inconjuratoare

Vocabularul – mijloc de comu-nicare cu lumea inconjuratoare

- exercitii de exprimare corecta, expresiva, nuantata;

“Urari de sarbatoare”

2.1;

2.2;

2.3;

2.5;

3.1;

3.2;

3.3;

-          exercitii de alcatuire a unor propozitii scurte, cu accent pe pronuntia corecta;

-          exercitii de construire corecta a propozitiilor (enuntiative) utilizand cuvinte si expresii noi;

-          exercitii de alcatuire a propozitiilor dupa imagini expresive (din text),

-          exercitii de povestire in maniera proprie;

-          exercitii de interpretare a persona-jului preferat;

-          exercitii de alcatuire a unor propozitii (enunturi) cu cuvinte si expresii noi;

-          alcatuirea de enunturi cu cu-vinte/expresii noi;

-          construirea de enunturi dezvoltate cu introducerea unor cuvinte/expre-sii noi;

-          povestirea continutului – cu expre-sivitate;

-          exercitii de extindere a insusirilor         

      personajelor, a temelor textelor

       audiate;

XIV

1 ORA

-conversatia, expli-catia, exercitiul, jo-cul de rol;

-carti diverse

- grupe , individual, perechi;

-obiecte sonore,

casetofon;

-creioane colorate, foi, postere, planse, fise

 

DETALIERI DE CONTINUT

O.R.

ACTIVITATI DE INVATARE

SAPT./DATA

RESURSE-REPERE TEMPORALE

EVALUARE

OBS.

    UNITATEA DE INVATARE:  ”Cartea-prietena mea”

Literatura pentru copii- universul fantastic al copilariei

- povesti si povestiri din literatura universala;

“ELEFANTELUL CURIOS”

              de Rudyard Kipling

1.1;

1.2;

2.3;

2.4;

2.5;

-          exercitii de recunoastere a unor  momente din text, dupa imagini prezentate;

-          exercitii de ordonare logica a momentelor principale ale lecturii, cu utilizarea mijloacelor didactice auxiliare;

-          exercitii de sesizare a unor elemente “surpriza” introduse in lectura;

-          -exercitii de stabilire a momentelor principale ale actiunii;

-          -exercitii de sesizare a personajelor lecturii;

-          -jocuri didactice pentru recu-noasterea personajelor;

-          exercitii de povestire in maniera proprie;

-          exercitii de recunoastere a principalelor personaje, in ordinea intrarii in actiune (cu sprijin);

-          exercitii de interpretare a personajului preferat;

-          dramatizare – fara detalii;

-          exercitii de simulare a atentiei si de constientizare a audierii (introducerea sau eliminarea unor elemente);

-          exercitii de verificare a finalului;

-          exercitii de alcatuire a unor propozitii (enunturi) cu cuvinte si expresii noi;

-          exercitii de povestire – cu folosirea cuvintelor noi – cu ajutorul invatatorului;

-          exercitii de sesizare a personajelor pozitive sau negative;

I-II-III

3 ORE

-conversatia, expli-catia, exercitiul, jo-cul de rol;

-carti diverse

- grupe , individual, perechi;

-obiecte sonore,

casetofon;

-pensule , tempera, vas pentru apa

UNITATEA DE INVATARE:  Vocabularul – mijloc de comunicare cu lumea inconjuratoare

Vocabularul – mijloc de comu-nicare cu lumea inconjuratoare

- exercitii de exprimare corecta, expresiva, nuantata;

- legatura logica imagine – cuvant;

 Propozitii in “Jungla”

2.1;

2.2;

2.3;

2.5;

3.1;

3.2;

3.3;

-          exercitii de alcatuire a unor propozitii scurte, cu accent pe pronuntia corecta;

-          exercitii de construire corecta a propozitiilor (enuntiative) utilizand cuvinte si expresii noi;

-          exercitii de alcatuire a propozitiilor dupa imagini expresive (din text),

-          exercitii de ordonare a imaginilor dupa continut;

-           exercitii de povestire a continutului literar, citit – cu puncte de sprijin;

-          exercitii de povestire a continutului utilizand suport video, diafilmul;

-          exercitii de povestire in maniera proprie;

-          exercitii de recunoastere a principalelor personaje, in ordinea intrarii in actiune (cu sprijin);

-          exercitii de interpretare a personajului preferat;

-          dramatizare – fara detalii;

-          exercitii de simulare a atentiei si de constientizare a audierii (introducerea sau eliminarea unor elemente);

-          exercitii de verificare a finalului;

-          exercitii de alcatuire a unor propozitii (enunturi) cu cuvinte si expresii noi;

-          exercitii de povestire – cu folosirea cuvintelor noi – cu ajutorul invatatorului;

-          exercitii de sesizare a personajelor pozitive sau negative;

-          exercitii de povestire a aceleiasi imagini de catre mai multi elevi (cu sprijin);

-          exercitii de povestire a aceleiasi de catre mai multi elevi fara sprijin;

-          alcatuirea de enunturi cu cuvinte/expresii noi;

-          construirea de enunturi dezvoltate cu introducerea unor cuvinte/ expresii noi;

-          povestirea continutului – cu expresivitate;

IV

1 ORA

-conversatia, expli-catia, exercitiul, jo-cul de rol;

-carti diverse

- grupe , individual, perechi;

-obiecte sonore,

casetofon;

-creioane colorate, foi, postere, planse, fise

UNITATEA DE INVATARE: Biblioteca scolara – prietena elevilor – sursa de cunoastere.

Biblioteca scolara – prietena ele-vilor – sursa de cunoastere.

“Cautam imagini pentru portofo-liu”

Realizarea unui portofoliu- “Cartea Junglei”

1.1;

1.2;

2.3;

3.3;

4.2;

-          -citirea expresiva a unor texte literare (povesti, povestiri, poezii, ghicitori) atractive, accesibile insotite de imagini expresive ;

-          exercitii de recunoastere a unor momente din text, dupa imagini prezentate;

-          exercitii de ordonare logica a momentelor principale ale lecturii, cu utilizarea mijloacelor didactice auxiliare;

-          exercitii de sesizare a unor elemente “surpriza” introduse in lectura;

-          exercitii de stabilire a momentelor principale ale actiunii;

-          exercitii de sesizare a personajelor lecturii;

-          jocuri didactice pentru recu-noasterea personajelor,

-          exercitii de povestire in maniera proprie;

-          exercitii de recunoastere a principalelor personaje, in ordinea intrarii in actiune (cu sprijin);

-          exercitii de interpretare a personajului preferat;

-          dramatizare – fara detalii;

-          exercitii de extindere a insusirilor personajelor, a temelor textelor audiate;

-          exercitii de prezentare a unor carti pentru copii, ilustrate (continut sumar: pentru starnirea interesului pentru citit).

V-VI

2 ORA

-conversatia, expli-catia, exercitiul, jo-cul de rol;

-carti diverse

- grupe , individual, perechi;

-obiecte sonore,

casetofon;

-creioane colorate, foi, postere, planse, fise

-vizita la biblioteca

DETALIERI DE CONTINUT

O.R.

ACTIVITATI DE INVATARE

SAPT./DATA

RESURSE-REPERE TEMPORALE

EVALUARE

OBS.

    UNITATEA DE INVATARE:  ”Cartea-prietena mea”

Literatura pentru copii- universul fantastic al copilariei

- povesti si povestiri din literatura romana;

“Sarea in bucate”

              de Petre Ispirescu

1.1;

1.2;

2.3;

2.4;

2.5;

-          exercitii de recunoastere a unor  momente din text, dupa imagini prezentate;

-          exercitii de ordonare logica a momentelor principale ale lecturii, cu utilizarea mijloacelor didactice auxiliare;

-          exercitii de sesizare a unor elemente “surpriza” introduse in lectura;

-          -exercitii de stabilire a momentelor principale ale actiunii;

-          -exercitii de sesizare a personajelor lecturii;

-          -jocuri didactice pentru recu-noasterea personajelor;

-          exercitii de povestire in maniera proprie;

-          exercitii de recunoastere a principalelor personaje, in ordinea intrarii in actiune (cu sprijin);

-          exercitii de interpretare a personajului preferat;

-          dramatizare – fara detalii;

-          exercitii de simulare a atentiei si de constientizare a audierii (introducerea sau eliminarea unor elemente);

-          exercitii de verificare a finalului;

-          exercitii de alcatuire a unor propozitii (enunturi) cu cuvinte si expresii noi;

-          exercitii de povestire – cu folosirea cuvintelor noi – cu ajutorul invatatorului;

-          exercitii de sesizare a personajelor pozitive sau negative;

VII-VIII-IX

3 ORE

-conversatia, expli-catia, exercitiul, jo-cul de rol;

-carti diverse

- grupe , individual, perechi;

-obiecte sonore,

casetofon;

-pensule , tempera, vas pentru apa

UNITATEA DE INVATARE:  Vocabularul – mijloc de comunicare cu lumea inconjuratoare

Vocabularul – mijloc de comu-nicare cu lumea inconjuratoare

- exercitii de exprimare corecta, expresiva, nuantata;

- legatura logica imagine – cuvant;

 “Cum imi iubesc… parintii, prietenii, invatatoarea…”

2.1;

2.2;

2.3;

2.5;

3.1;

3.2;

3.3;

-          exercitii de alcatuire a unor propozitii scurte, cu accent pe pronuntia corecta;

-          exercitii de construire corecta a propozitiilor (enuntiative) utilizand cuvinte si expresii noi;

-          exercitii de alcatuire a propozitiilor dupa imagini expresive (din text),

-          exercitii de ordonare a imaginilor dupa continut;

-           exercitii de povestire a continutului literar, citit – cu puncte de sprijin;

-          exercitii de povestire a continutului utilizand suport video, diafilmul;

-          exercitii de povestire in maniera proprie;

-          exercitii de recunoastere a principalelor personaje, in ordinea intrarii in actiune (cu sprijin);

-          exercitii de interpretare a personajului preferat;

-          dramatizare – fara detalii;

-          exercitii de simulare a atentiei si de constientizare a audierii (introducerea sau eliminarea unor elemente);

-          exercitii de verificare a finalului;

-          exercitii de alcatuire a unor propozitii (enunturi) cu cuvinte si expresii noi;

-          exercitii de povestire – cu folosirea cuvintelor noi – cu ajutorul invatatorului;

-          exercitii de sesizare a personajelor pozitive sau negative;

-          exercitii de povestire a aceleiasi imagini de catre mai multi elevi (cu sprijin);

-          exercitii de povestire a aceleiasi de catre mai multi elevi fara sprijin;

-          alcatuirea de enunturi cu cuvinte/expresii noi;

-          construirea de enunturi dezvoltate cu introducerea unor cuvinte/ expresii noi;

-          povestirea continutului – cu expresivitate;

X

1 ORA

-conversatia, expli-catia, exercitiul, jo-cul de rol;

-carti diverse

- grupe , individual, perechi;

-obiecte sonore,

casetofon;

-creioane colorate, foi, postere, planse, fise

UNITATEA DE INVATARE: Biblioteca scolara – prietena elevilor – sursa de cunoastere.

Biblioteca scolara – prietena ele-vilor – sursa de cunoastere.

“Sarea in bucate”

-dramatizare

-colaje

1.1;

1.2;

2.3;

3.3;

4.2;

-          -citirea expresiva a unor texte literare (povesti, povestiri, poezii, ghicitori) atractive, accesibile insotite de imagini expresive ;

-          exercitii de recunoastere a unor momente din text, dupa imagini prezentate;

-          exercitii de ordonare logica a momentelor principale ale lecturii, cu utilizarea mijloacelor didactice auxiliare;

-          exercitii de sesizare a unor elemente “surpriza” introduse in lectura;

-          exercitii de stabilire a momentelor principale ale actiunii;

-          exercitii de sesizare a personajelor lecturii;

-          jocuri didactice pentru recu-noasterea personajelor,

-          exercitii de povestire in maniera proprie;

-          exercitii de recunoastere a principalelor personaje, in ordinea intrarii in actiune (cu sprijin);

-          exercitii de interpretare a personajului preferat;

-          dramatizare – fara detalii;

XI-XII-XIII

3 ORA

-conversatia, expli-catia, exercitiul, jo-cul de rol;

-carti diverse

- grupe , individual, perechi;

-obiecte sonore,

casetofon;

-creioane colorate, foi, postere, planse, fise

-vizita la biblioteca

DETALIERI DE CONTINUT

O.R.

ACTIVITATI DE INVATARE

SAPT./DATA

RESURSE-REPERE TEMPORALE

EVALUARE

OBS.

    UNITATEA DE INVATARE:  ”Cartea-prietena mea”

Literatura pentru copii- universul fantastic al copilariei

- povesti si povestiri din literatura universala ;

“Alba –ca –Zapada”

              de Fratii Grimm

1.1;

1.2;

2.3;

2.4;

2.5;

-          exercitii de recunoastere a unor  momente din text, dupa imagini prezentate;

-          exercitii de ordonare logica a momentelor principale ale lecturii, cu utilizarea mijloacelor didactice auxiliare;

-          exercitii de sesizare a unor elemente “surpriza” introduse in lectura;

-          -exercitii de stabilire a momentelor principale ale actiunii;

-          -exercitii de sesizare a personajelor lecturii;

-          -jocuri didactice pentru recu-noasterea personajelor;

-          exercitii de povestire in maniera proprie;

-          exercitii de recunoastere a principalelor personaje, in ordinea intrarii in actiune (cu sprijin);

-          exercitii de interpretare a personajului preferat;

-          dramatizare – fara detalii;

-          exercitii de simulare a atentiei si de constientizare a audierii (introducerea sau eliminarea unor elemente);

-          exercitii de verificare a finalului;

-          exercitii de alcatuire a unor propozitii (enunturi) cu cuvinte si expresii noi;

-          exercitii de povestire – cu folosirea cuvintelor noi – cu ajutorul invatatorului;

-          exercitii de sesizare a personajelor pozitive sau negative;

XIV-XV-XVI

3 ORE

-conversatia, expli-catia, exercitiul, jo-cul de rol;

-carti diverse

- grupe , individual, perechi;

-obiecte sonore,

casetofon;

-pensule , tempera, vas pentru apa

UNITATEA DE INVATARE:  Vocabularul – mijloc de comunicare cu lumea inconjuratoare

Vocabularul – mijloc de comu-nicare cu lumea inconjuratoare

- exercitii de exprimare corecta, expresiva, nuantata;

- legatura logica imagine – cuvant;

 “Alba –ca-Zapada ” e invatatoa-rea piticilor

2.1;

2.2;

2.3;

2.5;

3.1;

3.2;

3.3;

-          exercitii de alcatuire a unor propozitii scurte, cu accent pe pronuntia corecta;

-          exercitii de construire corecta a propozitiilor (enuntiative) utilizand cuvinte si expresii noi;

-          exercitii de alcatuire a propozitiilor dupa imagini expresive (din text),

-          exercitii de ordonare a imaginilor dupa continut;

-           exercitii de povestire a continutului literar, citit – cu puncte de sprijin;

-          exercitii de povestire a continutului utilizand suport video, diafilmul;

-          exercitii de povestire in maniera proprie;

-          exercitii de recunoastere a principalelor personaje, in ordinea intrarii in actiune (cu sprijin);

-          exercitii de interpretare a personajului preferat;

-          dramatizare – fara detalii;

-          exercitii de simulare a atentiei si de constientizare a audierii (introducerea sau eliminarea unor elemente);

-          exercitii de verificare a finalului;

-          exercitii de alcatuire a unor propozitii (enunturi) cu cuvinte si expresii noi;

-          exercitii de povestire – cu folosirea cuvintelor noi – cu ajutorul invatatorului;

-          exercitii de sesizare a personajelor pozitive sau negative;

-          exercitii de povestire a aceleiasi imagini de catre mai multi elevi (cu sprijin);

-          exercitii de povestire a aceleiasi de catre mai multi elevi fara sprijin;

-          alcatuirea de enunturi cu cuvinte/expresii noi;

-          construirea de enunturi dezvoltate cu introducerea unor cuvinte/ expresii noi;

-          povestirea continutului – cu expresivitate;

XVII

1 ORA

-conversatia, expli-catia, exercitiul, jo-cul de rol;

-carti diverse

- grupe , individual, perechi;

-obiecte sonore,

casetofon;

-creioane colorate, foi, postere, planse, fise

UNITATEA DE INVATARE: Biblioteca scolara – prietena elevilor – sursa de cunoastere.

Biblioteca scolara – prietena ele-vilor – sursa de cunoastere.

“Alba-ca –Zapada

-dramatizare

-colaje

1.1;

1.2;

2.3;

3.3;

4.2;

-          -citirea expresiva a unor texte literare (povesti, povestiri, poezii, ghicitori) atractive, accesibile insotite de imagini expresive ;

-          exercitii de recunoastere a unor momente din text, dupa imagini prezentate;

-          exercitii de ordonare logica a momentelor principale ale lecturii, cu utilizarea mijloacelor didactice auxiliare;

-          exercitii de sesizare a unor elemente “surpriza” introduse in lectura;

-          exercitii de stabilire a momentelor principale ale actiunii;

-          exercitii de sesizare a personajelor lecturii;

-          exercitii de povestire in maniera proprie;

-          exercitii de recunoastere a principalelor personaje, in ordinea intrarii in actiune (cu sprijin);

XVIII-XIX-XX

3 ORA

-conversatia, expli-catia, exercitiul, jo-cul de rol;

-carti diverse

- grupe , individual, perechi;

-obiecte sonore,

casetofon;

-creioane colorate, foi, postere, planse, fise

-vizita la biblioteca

RECAPITULARE –POVESTEA PREFERATA

2.3; 2.5;

3.1.

-          exercitii de povestire in maniera proprie.

XXI

1 ORA

-conversatia, po-vestirea;

-evaluare orala

DISTRIBUIE DOCUMENTUL

Comentarii


Vizualizari: 1086
Importanta: rank

Comenteaza documentul:

Te rugam sa te autentifici sau sa iti faci cont pentru a putea comenta

Creaza cont nou

Distribuie URL

Adauga cod HTML in site

Termeni si conditii de utilizare | Contact
© SCRIGROUP 2014. All rights reserved