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PROIECT DIDACTIC Clasa: a IV-a Istorie Unirea Principatelor Romane din 1859

didactica pedagogie

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PROIECT  DIDACTIC

Propunator: inst. 

Data:  9  aprilie  2008

Clasa:  a  IV-a  B

Unitatea  de  invatamant:  Scoala  de  Arte  si  Meserii  -  Bacau 

Aria  curriculara:  Om  si  societate

Disciplina: Istorie

Unitatea  de  invatare: Europa  in  Epoca  Moderna

Continut: Unirea  Principatelor  Romane  din  1859;

                  Fisa  de  personaj: Alexandru  Ioan  Cuza.

Elemente  de  continut: • Contextul  international;

                                        • Infaptuirea  Unirii;

                                        • Insemnatatea  domniei  lui  Alexandru  Ioan  Cuza. 

Tipul  lectiei: mixta

Obiectiv  cadru: 4. Cunoasterea  si  interpretarea  datelor  istorice

Obiective  de  referinta:  4.1. sa  aprecieze  rolul  oamenilor  in  desfasurarea  evenimentelor;

                                          4.2.  sa  formuleze  puncte  de  vedere  cu  privire  la evenimente / fapte / personalitati.

Obiective  operationale:

  • Cognitive: ~ pe  parcursul  si  la  sfarsitul  activitatii  elevii  vor  fi  capabili:

OC1 – sa  enumere  conditiile  istorice  care  au  favorizat  realizarea  actului  istoric  de  la  24 ianuarie  1859;

Nivel: - minimal: justificarea  situatiei  interne  si  externe;

           - mediu: enumerarea  cauzelor  care  au  dus  la  izbucnirea  Razboiului  Crimeii;

           - maximal: evidentierea  rolului  miscarii  nationale  sprijinita  si  de  alte  state  europene.

OC2 – sa  interpreteze  principalele  evenimente  interne  care  au  condus  la  infaptuirea  Unirii;

Nivel: - minimal: numirea/ localizarea  pe  harta  a  Principatelor  Unite;

           - mediu: plasarea  in  timp  si  spatiu  a  Unirii  lui  Alexandru  Ioan  Cuza;

           - maximal: denumirea  adunarilor  si  a  hotararilor  ce au  fost  stabilite  in  realizarea  Unirii.

OC3 – sa  desprinda  insemnatatea  domniei  lui  Alexandru  Ioan  Cuza;

Nivel: - minimal: sesizarea  dezvoltarii  Romaniei  ca  urmare  a  infaptuirii  Unirii; 

           - mediu: explicarea  importantei  reformelor  lui  Alexandru  Ioan  Cuza;

           - maximal: perceperea  importantei  Unirii  care  a  constituit  un  pas  spre  cucerirea  independentei.

  

  • Motrice: ~ elevii  vor  fi  capabili:

OM1 – sa  utilizeze  in  conditii  optime  materialele  necesare;

OM2 – sa-si  dirijeze  efortul  oculomotor  catre  centrul  de  interes  cerut  de  invatator;

OM3 – sa  localizeze  pe  harta  zonele  importante  ale  Marii  Uniri. 

ü      Obiective   afective: ~ elevii:

      OA1 – vor  coopera  in  cadrul  grupului,  pentru  realizarea  sarcinilor  primite;

      OA2 – vor  admira  vointa  de  secole  a  poporului  roman  pentru  realizarea  Unirii  intr-un  singur  stat;

      OA3 – vor  cultiva  sentimentul  de  dragoste  si  mandrie  fata  de  neam (inaintasi)  si  tara.

RESURSE:

A)  Bibliografice: 1. oficiale: Curriculum  National. Programe  scolare  pentru  invatamantul  primar,  Bucuresti,  1998;

                                                 Cleopatra Mihailescu,  Tudora  Pitila,  Steluta  Vlad, „Istorie – manual  pentru  clasa  a IV-a”,

                                                 Editura  Aramis,  Bucuresti,  2006;

                               2. stiintifice: C. C. Giurescu,  D. G. Giurescu,  „Istoria  romanilor”,  Editura  «Albatros»,  Bucuresti, 1974;

                               3. metodico – didactice: R. Leoveanu,  N. Pasare,  „Proiectarea  lectiilor  de  «Istoria  romanilor»  in  invatamantul 

                                                                        primar”,  Editura  „Grigore  Tabacaru”,  Bacau,  2000;

                                                                        Barbuleanu  Silvia,  „Metodica  predarii  istoriei  patriei”, Editura  Didactica  si  Pedagogica,

                                                                        Bucuresti,  1988.

B)  Metodologice: a) strategia  didactica: mixta

                               b) metode  si  procedee: ~ de  comunicare  orala / scrisa: conversatia  euristica  si  examinatoare, explicatia, expunerea 

                                                                                                                               didactica,  aprecierea  verbala,  lectura;

                                                                        ~ de  actiune  reala: observatia  cu  observarea  dirijata, lucrul  cu  manualul,  metoda „Explo-

                                                                                                          zia  stelara”, invatarea  prin  cooperare.

                               c) mijloace  didactice: - care  cuprind  mesaj  didactic:harta,  portret, fise, plansa  cu  repere  cronologice;

                                                                     - Dumitru  Almas,  „Povestiri istorice”,  Editura  Didactica  si  Pedagogica,  Bucuresti, 1982.

                               d) forme  de  organizare: ~ frontala,  individuala,  colectiva – pe  grupe;

                                                                           ~ dirijata  de  cadrul  didactic,  desfasurata  de  cadrul  didactic.

C)  Temporale: ~ durata  lectiei: 50 minute;

                           ~ pozitia  lectiei: - Revolutia  de  la  1848  in  Tarile  Romane;

                                                        - Cucerirea  independentei  de  stat.

                           ~ locul  in  orar: a  treia  ora  din  cele  patru  prevazute  in  orar.

D) Umane: - colectiv ~ 15  elevi,  cadrul  didactic;

      Mediul  de  instruire: ~ organizat  in  institutie  scolara;

                                           ~ sala  de  clasa.

Etapele  lectiei/ durata

Ob.

Continut,  sarcini  de  invatare,  modalitati  de  realizare

Strategii  didactice

Evaluare

Obs.

Metode  si  procedee

Mijloace  didactice

Forme  de  organizare

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

I. Captarea  atentiei

5 min.

OA2

OM2

  Se  lectureaza  de  catre  invatator „Toti  romanii  canta  «Hora  Unirii»”.

Lectura

„Povestiri  istorice” de D. Almas

Frontala

Observare sistematica

II. Enuntarea  obiectivelor

1 min.

OM2

  Se  va  prezenta  in  termeni  accesibili  obiective-le  noului  continut  si  anume: sa  coopereze  intre  ei,  sa prezinte  contextul  intern  si  international,  sa precizeze  insemnatatea  domniei  si a  reforme-lor  lui  Alexandru  Ioan  Cuza.

Conversatia

Explicatia

Frontala

Desfasurata  de  cadrul  didactic

Observare sistematica

III. Actualizarea  cunostintelor

6  min.

OM1

  Se  vor  actualiza  cunostintele  cu ajutorul  intre-barilor:

-Ce  ati  avut  de  pregatit  pentru  astazi? („Revo-lutia  de  la  1848  in  Tarile  Romane”);

-Ce  revolutionari  romani  ati  descoperit  in  lec-tia  anterioara? (Nicolae  Balcescu,  Avram  Iancu,  C. A. Rosetti, Gheorghe  Magheru,  Mihail  Kogal-niceanu);

-Unde  a  inceput  revolutia  de  la  1848? (Paris,  Viena, apoi  in toata  Europa);

-Unde  a  continuat? (in  Tarile  Romane);

-Cand? (Moldova: martie 1848; Transilvania: mai 1848; Tara  Romaneasca: iunie  1848);

-Care  au fost  urmarile  revolutiei? (Transilvania: inasprirea  dominatiei  habsburgice;  Tara Roma-neasca  si  Moldova: autonomie  restransa).

Conversatia  examinatoare

Lucrul  cu  harta

Harta

Manual

Frontala

IV. Prezentarea  continutului

6  min.

OA3

OM2

  Se  aduce  la  cunostinta  elevilor  ca  vor  invata  despre  o  alta  personalitate  istorica  si  anume Alexandru  Ioan  Cuza, in  cadrul  lectiei  „Unirea  Principatelor  Romane  din  1859”. Vor  afla  des-pre: contextul  international  existent; infaptuirea  Unirii; insemnatatea  domniei  si  a reformelor  lui  Alexandru  Ioan  Cuza. Se  prezinta  pe scurt  pro-blemele  enuntate  anterior.

Expunerea

Explicatia

Conversatia

Portretul  lui  Cuza

(anexa nr.1)

Frontala

Desfasurata de  cadrul  didactic

V. Dirijarea  invatarii

12  min.

OM1

OM2

OA1

OC1

OC2

OC3

  Se  propune  elevilor  sa lectureze  lectia. In  cola-borare  colegii  de  banca  vor  raspunde  si  vor  formula intrebari  referitoare la  lectie prin  meto-da „Explozia  stelara”. Li  se  aduce  la  cunostinta  ca  vor  studia  tema  in  grup, apoi  se  va  raspun-de  la  intrebari  si  la  tabla  alegandu-se  raspun-surile  corecte  si  complete. Vor  avea  ca  timp  de  lucru  8  minute  si  vor  lucra  pe  fise.

  Metoda  „Explozia  stelara”(starbursting) are  urmatorii  pasi: se  scrie  problema  in  centrul  unei  stelute  cu  cinci  colturi; in  varful  fiecarui  colt  se  scriu  intrebari  de  tipul: *ce?*cine?*un-de?*de ce?*cand?*cum?;  se  imparte  clasa  in  grupuri;  se  lucreaza  la  nivelul  grupurilor  pen-tru  elaborarea  unei  liste  cu  intrebari; se  comu-nica  clasei  rezultatele muncii  de  grup  si  se  ela-boreaza  si  raspunsuri.

„Explozia  stelara”

Lucrul   cu  manualul

Invatarea  prin  cooperare

Fise (anexa nr. 2)

Manual

Tabla

Harta  din  manual (anexa nr.3)

Individuala

Pe  grupe

          

Dirijata  de  cadrul  didactic

Orala

Scrisa

Tema  de  lucru in  clasa

VI.  Obtinerea  performantelor

8  min.

OA3

OM2

OC3

  Se  propune  elevilor  sa  realizeze  caracterizarea  lui  Alexandru  Ioan  Cuza , folosindu-se de manu-al, de  lectiile  invatate  la  limba  romana cat  si  de  portretul  domnitorului. Se  va  lectura  textul  din manual  si  se  va  observa  si  analiza  portretul  domnitorului.

Lectura

Conversatia

Observatia  cu  observarea  dirijata

Portretul  lui  Cuza  (anexa nr.1)

„Povestiri istorice”

Frontala

Individuala

Orala

Formativa

VII. Feedback-ul

5  min.

OM3

OC1

OC2

OC3

  Se  pun  intrebari  pentru  a  verifica  gradul  de  intelegere  a  noului  continut  prin  completarea  unor  propozitii  lacunare. Se va  urmari  daca  s-a inteles  situatia  internationala, cum  s-a  infaptuit  Unirea, care  e  insemnatatea  domniei  lui Cuza.

Conversatia examinatoare

Observatia  cu  observarea dirijata

Plansa cu repere  cronologice (anexa nr.1)

Fise (anexa nr.4)

Frontala

Individuala

continua

VIII. Evaluare

5  min.

OM2

OA2

OA3

  Se  cere  sa enumere  semnele  specifice  Principatelor: stema (cu  zimbrul  si  vulturul ca  parti  componente), tricolorul – steag national, ziua  de  24  ianuarie  proclamata  ca  sarbatoare  nationala.

  Se  fac  aprecieri  asupra  modului  de  desfasura-re  al  activitatii si  se  evidentiaza  elevii  care s-au

remarcat  in  timpul  orei.

Conversatia

Explicatia

Aprecierea  verbala

Fise (anexa nr.1)

Frontala

Dirijata  de  cadrul  didactic

Orala

Permanenta

IX. Retentia

1  min.

OM2

  Se  subliniaza  importanta  istorica  a  orasului  Iasi,  unde  se  afla  ramasitele  domnitorului Cuza  si  anume  la  Biserica  Trei  Ierarhi.

Imagine (anexa nr.6)

Desfasurata  de  cadrul  didactic

X. Transferul

1  min.

OM1

OC3

  Se  propune  copierea  schemei  lectiei  de  pe  fise  in  caiete. Se  sugereaza  parcurgerea  altor  povestiri  istorice  despre  Unire  si  Alexandru  Ioan  Cuza.

Conversatia

Explicatia

Fise (anexa nr. 5)

Frontala

Tema  de  lucru  acasa

   PROIECT  DIDACTIC

Propunator: inst.  OLTEANU   CARMEN   ELENA

Data:  9  aprilie  2008

Clasa:  a  IV-a  B

Unitatea  de  invatamant:  Scoala  de  Arte  si  Meserii  -  Bacau 

Aria  curriculara: Arte

Disciplina: Educatie  plastica

Unitatea  de  invatare: Forme  elaborate  in  compozitia  plastica

Continut: Compozitie  pe  suport  umed

Elemente  de  continut: Organizarea  unui  spatiu  plastic  folosind  tehnica  amestecului  culorilor  pe  suportul  umed  (fuzionare) 

                                        obtinand  efecte  deosebite – „Cosul  cu  oua”.

Tipul  lectiei: consolidare  de  priceperi  si  deprinderi

Obiectiv  cadru: 2. Analiza  formelor, a  culorilor  si  a  amestecurilor  acestora, in  mediul  inconjurator  si  pe  imagini;

Obiective  de  referinta: 2.1.  sa  compare  rezultatele  amestecurilor  cromatice  si  acromatice, din  punct  de  vedere  al  tehnicii 

                                                 utilizate;

2.2.    sa  selecteze  dominante  cromatice, culori  sau  dominante  cromatice, in  vederea  folosirii  unor  tehnici

sau  a  unor  combinatii  de  tehnici, in  functie  de  rezultatul  proiectat.

Obiective  operationale:

  • Cognitive: ~ pe  parcursul  si  la  sfarsitul  activitatii  elevii  vor  fi  capabili:

OC1 –  sa  descopere  corespondente  intre  formele  plastice  si  cele  din  natura;

Nivel: - minimal: recunoasterea  formelor  plastice  pe  planse, reproduceri;

           - mediu: recunoasterea  si  enumerarea  tipurilor  de  forme  plastice  observate;

           - maximal: recunoasterea  si  explicarea  modalitatilor  de  realizare  a  tipurilor  de  forme  plastice.

OC2 – sa  realizeze  o  compozitie  plastica  folosind  tehnica  „fuzionarii”;

Nivel: - minimal: precizarea  termenului  de  „fuzionare”;

           - mediu: obtinerea  tehnicii  de  fuzionare  pe  suport  umed;

           - maximal: realizarea  compozitiei  respectand  cerintele  si  subiectul  dat.

  • Motrice: ~ elevii  vor  fi  capabili:

OM1 – sa  manuiasca  pensoanele  si  culorile  cu  usurinta, in  obtinerea  tehnicii  de  fuzionare  pe  suport  umed;

OM2 – sa-si  dirijeze  efortul  oculomotor  catre  centrul  de  interes  vizat  de  cadrul  didactic;

OM3 – sa  pastreze  ordinea  si  curatenia  la  locul  de  munca.

ü      Obiective   afective: ~ elevii:

      OA1 – vor  participa  cu  interes  la  lectie;

      OA2 – isi  vor  cultiva  sensibilitatea  artistica  in  vederea  autocontrolului;

      OA3 – vor  aprecia  lucrarile  lor  si  ale  colegilor, declarandu-se  multumiti  de  activitatea  plastica  desfasurata.

RESURSE:

A)  Bibliografice: 1. oficiale: Curriculum  National. Programe  scolare  pentru  invatamantul  primar, M.E.N. , Bucuresti, 1998;

                               2. stiintifice: Ghe. Dumitriu (coord.) , „Proiectarea  si  modelarea  activitatii  didactice” , Editura «Grigore 

                                                      Tabacaru», Bacau,  1997;

                               3. metodico – didactice: A. Dascalu, „Educatia  plastica  in  ciclul  primar”, Editura  Polirom,  Iasi, 1997;

                                                                        M. Rotaru,  M. Dumbrava, „Educatie  plastica  in  invatamantul  primar – sugestii  metodice

                                                                        pentru  invatatori”, Editura  «Ghe. Cartu A.»,  Craiova, 1996.

B)  Metodologice: a) strategia  didactica: semialgoritmica

                               b) metode  si  procedee: ~ de  comunicare  orala / scrisa: conversatia, explicatia, aprecierea  verbala;

                                                                        ~ de  actiune  reala: exercitiul  aplicativ, observatia  cu  observarea  dirijata, demonstratia,

                                                                                                          munca  independenta.

                               c) mijloace  didactice: - care  cuprind  mesaj  didactic: plansa  demonstrativa, planse/ imagini  pe  care  se  observa

                                                                                                                            tehnica  fuzionarii  pe suport umed, plansa „Steaua culorilor”,

                                                                                                                            planse „Punctul / Linia  elemente  de  limbaj  plastic”; carte  cu

                                                                                                                            ghicitori;

                                                                    - bloc  desen,  pahar,  trusa  de  culoare, flanelograf.

                               d) forme  de  organizare: ~ frontala,  individuala;

                                                                           ~ dirijata  de  cadrul  didactic,  desfasurata  de  cadrul  didactic.

C)  Temporale: ~ durata  lectiei: 50 minute;

                           ~ pozitia  lectiei: - Compozitie  pe  suport  umed  „Ploaie  de  primavara”;

                                                        - Evaluare – Realizarea  unei  expozitii  cu  titlul «Bucurii».

                           ~ locul  in  orar: a  patra  ora  din  cele  patru  prevazute  in  orar.

D) Umane: - colectiv ~ 15  elevi,  cadrul  didactic;

      Mediul  de  instruire: ~ organizat  in  institutie  scolara;

                                           ~ sala  de  clasa.

Etapele  lectiei/ durata

Ob.

Continut,  sarcini  de  invatare,  modalitati  de  realizare

Strategii  didactice

Evaluare

Obs.

Metode  si  procedee

Mijloace  didactice

Forme  de  organizare

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

I. Captarea  atentiei   3 min.

OM2

OA1

  Asigurarea  conditiilor  optime  pentru  buna  des-

fasurare a lectiei: pregatirea  acuarelelor, a  pensoa-

nelor,  a  blocului  de  desen,  a  paharului  pentru apa.

  Se  discuta  cu  elevii  despre  anotimpul in care  ne

aflam  si  despre  sarbatorile  care  se  apropie. Se  citesc  ghicitori  referitoare la anotimpul  de  prima-

vara.

Conversatia

Trusa de desen

Carte cu ghicitori

(anexa nr.1)

Individuala

Frontala

Orala

II. Enuntarea  obiectivelor

2 min.

OM2

OA2

a)  Clarificarea  verbala

  Se  orienteaza  atentia  elevilor  catre  urmatoarele  recomandari: vor  descoperi, recunoaste  si  realiza  tehnica  fuzionarii; vor  realiza  o  compozitie  cu  ti-

tlul „Cosul  cu  oua” pe suport umed  folosind fuzio-

narea; vor  aprecia lucrarile  tinand  cont de respec-

tarea  cerintelor.

Conversatia

Explicatia

Frontala

Desfasurata de cadrul didactic

Observare sistematica

III. Actualizarea  cunostintelor

4 min.

OC1

OA1

  Se  cere  elevilor  sa  enumere si sa  recunoasca for-

mele plastice  invatate (punctul, linia, pata de culoa-

re, forma).

   Se  cere  sa se  enumere  tipurile  de  culori  cunos-

cute. (continut  informativ)

Conversatia

Explicatia

Observatia

Planse „Steaua culorilor”

„Linia/ Punctul elemente de limbaj plastic”

Frontala

Dirijata de cadrul  didactic

Orala

Continua

IV. Prezentarea  continutului

2 min.

OC2

OA1

  Se  reaminteste  elevilor  termenul  de  fuzionare ~fenomenul  de  contopire  a  doua  culori  de  apa sau  mai  multe, bine  fluidizate,  aplicate  pe  supra-fata  umeda  a  hartiei.

  Totodata  li  se  explica  ce  tipuri  de fuzionari  pot

obtine (la  margine; in  masa).

  Fuzionarea  la  margine  se  produce  intre  doua  pete  sau  linii  de  culoare  fluidizate, cand  acestea  se  intalnesc. Fuzionarea  in  masa  se  produce  atunci  cand  peste  o  pata  de  culoare  umeda  se  suprapune  o  alta  culoare  putin  fluidizata.

  Cu  ajutorul  acestei  tehnici  de  fluidizare  elevii  vor  realiza  o  compozitie „Cosul  cu  oua”.

Conversatia

Explicatia

Observatia cu observarea dirijata

Planse demon-

strative

Frontala

Observare sistematica

V. Dirijarea  invatarii

6 min.

OC1

OC2

  Se  vor  prezenta  mai  multe  lucrari, planse  in  care  elevii  vor  observa  si  recunoaste  tehnica  fuzionarii  pe  suport  umed.

  b)  Demonstratia  practica

I.  Exercitiu – joc

  Se va  realiza pe plansa de bloc de  desen, pe  foaia  umeda se realizeaza tehnica folosind  puncte  si  linii  care  vor  fuziona  cu  forme  si  pete.

II.  Compozitia  „Cosul  cu  oua”

  Se va realiza pe  «cosul» decupat  in  ora de Educa-tie  tehnologica  pe  care  il  vor  picta  folosind  teh-nica  fuzionarii.

Observatia

cu  observarea  dirijata

Demonstratia

Explicatia

Conversatia

Planse

Trusa  de  desen

Flanelo-

graf

Anexa  nr. 3

Anexa  nr. 4

Frontala

Desfasurata  de  cadrul  didactic

Individuala

Observare  sistematica

Tema  de  lucru  in  clasa

VI.  Obtinerea  performantelor

20 min.

OC2

OM1

OM2

OM3

OA2

  Se  prezinta plansa model  ce va fi observata  putin  timp. Se vor recunoaste culorile  folosite  si  tehnica  de  realizare.

  Se  discuta  continutul  si  modul  de  realizare  al  exercitiului – joc cat  si  al  lucrarii. Se  dau  indru-mari  si  explicatii  unde  este  cazul.

  Elevii vor realiza  exercitiul – joc si  apoi  vor dese-na  „Cosul”.

  Se  noteaza  la  tabla  etapele  ce  trebuie  respecta-te  in  realizarea  desenului:

1)      schitarea  echilibrata  a  formelor;

2)      redarea  detaliilor;

3)      acoperirea  echilibrata  a  paginii;

4)      finisarea  si  corectarea  lucrarii.

Exercitiul

Munca  inde-pendenta

Anexa  nr. 4

Plansa model

Trusa de  lucru

Frontala

Individuala

Orala

Activitate practica

VII. Feedback-ul

2 min.

OM2

OA2

  Elevii  sunt  atentionati  si  se  fac  recomandari:

- Acoperiti  echilibrat  pagina  cu  mai  multe  culori «vii»!

- Finisati  sau  corectati  desenul!

  Sunt  sprijiniti  in realizarea  compozitiei  determi- nandu-i  sa  se  autoaprecieze  pozitiv,  mereu.

Conversatia

Explicatia

Aprecierea  verbala

Individuala

Frontala

Continua

VIII. Evaluare

8 min.

OC1

OC2

OM3

OA3

  Se  solicita  elevii  sa  lase  plansele  sa  se  usuce  si  sa  observe  lucrarile  colegilor.

  Se urmaresc  criteriile de  analiza a planselor: acu-ratete, incadrare, mod  de  realizare, originalitate.

  Vor  fi  scosi  in  fata  elevii  cu  lucrarile  cele  mai  reusite. Se  va  realiza  o  miniexpozitie  cu  cele  mai  frumoase  lucrari  ale  elevilor.

  Se  apreciaza  modul  de  folosire  al materialelor, a modului  de realizare  a planselor  cat  si  comporta-mentul  elevilor.

Observatia

Conversatia

Aprecierea  verbala

Plansele elevilor

Flanelo-

graf

Frontala

Individuala

Reciproca

IX. Retentia

2 min.

OC1

OA3

  Se  revine  asupra  modalitatilor  de  realizare  a  fuzionarii. Se recunosc  pe  plansele  cele  mai  reusi-te  fuzionari  din  expozitie.

Conversatia

Observatia cu observarea  dirijata

Planse  cu  tehnica  fuzionarii

Frontala

Dirijata de cadrul  didactic

Orala

X. Transferul

1 min.

OM2

  Se  recomanda  elevilor, ca  tema  pentru  acasa, sa incerce  realizarea  altor  compozitii  in  care  sa  fo-loseasca  tehnica  fuzionarii.

Conversatia

Frontala

Tema de lucru  acasa

  

PROIECT  DIDACTIC

Propunator: inst.  OLTEANU   CARMEN   ELENA

Data:  9  aprilie  2008

Clasa:  a  IV-a  B

Unitatea  de  invatamant:  Scoala  de  Arte  si  Meserii  -  Bacau 

Aria  curriculara:  Limba  si  comunicare

Disciplina:  Limba  si  literatura  romana

Unitatea  de  invatare:  Lumea  necuvantatoarelor

Continut:  Partile  principale  de  propozitie

Elemente  de  continut:  Recapitulare

Tipul  lectiei:  sistematizare  si  consolidare

Obiectiv  cadru: 3. Dezvoltarea  capacitatii  de  receptare  a  mesajului  scris (citirea / lectura).

Obiective  de  referinta: 3.6. sa  recunoasca  in  textele  studiate  elementele  de  constructie  a  comunicarii  invatate.

Obiective  operationale:

  • Cognitive: ~ pe  parcursul  si  la  sfarsitul  activitatii  elevii  vor  fi  capabili:

OC1 – sa  defineasca  partile  principale  de  propozitie;

Nivel: - minimal: citirea  definitiei  din  manual;

           - mediu: definirea  subiectului / predicatului  ca  parte principala  de  propozitie  care  arata: despre  cine  se vorbeste  in 

                          propozitie / ce  face  subiectul;

           - maximal: recunoasterea  partilor  principale  de  propozitie  cu  ajutorul  definitiei.

OC2 – sa  recunoasca  partile  principale  de  propozitie  in  enunturi;

Nivel: - minimal: recunoasterea  partilor  principale  de  propozitie  cu  ajutorul  intrebarilor;

           - mediu: recunoasterea  partilor  principale  de  propozitie  cu  ajutorul  definitiei;

           - maximal: recunoasterea  partilor  principale  de  propozitie  indiferent  de  locul  in  care  se  afla  in  propozitie.

OC3 – sa  integreze  in  enunturi  partile  de  propozitie  studiate;

Nivel: - minimal: formularea  a  cel  putin  patru  propozitii;

           - mediu: completarea  propozitiilor  cu  partile  principale  de  propozitie  specificate;

           - maximal: formularea  propozitiilor  cu  partile principale  de  propozitie,  specificandu-se  locul  acestora  in  propozitie.

OC4 – sa  analizeze  partile  principale  de  propozitie  cunoscute;

Nivel: - minimal: sublinierea  partilor  principale  de  propozitie  scriind  simbolul;

           - mediu: aflarea  partilor  principale  folosind  intrebarile  specifice;

           - maximal: analiza  in  scris  a  partilor  principale  de  propozitie, precizand  prin  ce  sunt  exprimate.

  • Motrice: ~ elevii  vor  fi  capabili:

OM1 – sa-si  dirijeze  efortul  oculomotor  catre  centrul  de  interes  sugerat  de  invatator;

OM2 – sa  scrie  corect  si  estetic  pe  caiete, in  timp  rapid;

OM3 – sa-si  reprime  tendinta  de  a  practica  miscari  inutile,  in  timpul  lectiei;

OM4 – sa  foileteze  corespunzator  in  conditii  de  igiena  si  siguranta,  manualele,  caietele.

ü      Obiective   afective: ~ elevii:

      OA1 – vor  manifesta  interes  pentru  rezolvarea  sarcinilor  date;

      OA2 – vor  manifesta  dorinta  de  a  rezolva  cat  mai  multe  exercitii;

      OA3 – vor  accepta  solicitarile  invatatorului  si  se  vor  mobiliza  pentru  rezolvarea  lor.

RESURSE:

A)  Bibliografice: 1. oficiale: Curriculum  National. Programe  scolare  pentru  invatamantul  primar, Bucuresti,  1998; Pitila  Tudora,

                                                 Mihailescu  Cleopatra, „Limba  si  literatura  romana – manual  pentru  clasa  a IV-a”, Editura  Aramis,

                                                 Bucuresti, 2006.

                               2. stiintifice: Marcela  Penes, „Comunicare – culegere  de  exercitii”, Editura  Aramis, Bucuresti,  1998;

                                                     Elvira  Cretu, „Psihopedagogie scolara  pentru  invatamantul primar”, Editura  Aramis, Bucuresti, 1999.

                               3. metodico – didactice: Anton  Ilinca, „Metodica  limbii  romane in  invatamantul  primar – manual  pentru  liceele 

                                                                       pedagogice  si  scolile  postliceale  de  invatatori  si  educatoare”, Editura «Grigore Tabacaru»,

                                                                       Bacau, 1998;  Estera  Nicolescu,  „Didactica  limbii  si  literaturii  romane  pentru  invataman-

                                                                       tul  primar”, Editura «Egal»,  Bacau,  2003.

B)  Metodologice: a) strategia  didactica: inductiv – deductiva;  algoritmica.

                               b) metode  si  procedee: ~ de  comunicare  orala / scrisa: conversatia euristica  si  examinatoare, explicatia, lectura,

                                                                                                                              aprecierea  verbala;

                                                                        ~ de  actiune  reala: exercitiul, analiza  gramaticala, metoda „cubul”, rebusul, invatare  prin

                                                                                                          cooperare.

                               c) mijloace  didactice: - care  cuprind  mesaj  didactic: planse  cu  partile  principale  de  propozitie,  fise  de  lucru,

                                                                                                                            fise metoda „cubului”;

                                                                      - caiete, tabla, manual, culegere „Sa  invatam  gramatica  din  clasa I”, Editura «Ghe. Alexan-

                                                                        dru», Craiova, 2007.

                               d) forme  de  organizare: ~ frontala,  individuala,  colectiva – pe  grupe;

                                                                           ~ dirijata  de  cadrul  didactic,  desfasurata  de  cadrul  didactic.

C)  Temporale: ~ durata  lectiei: 50 minute;

                           ~ pozitia  lectiei: - Compunerea  cu  dialog;

                                                        - Recapitulare  partile  de  propozitie.

                           ~ locul  in  orar: prima  ora  din  cele  patru  prevazute  in  orar.

D) Umane: - colectiv ~ 15  elevi,  cadrul  didactic;

      Mediul  de  instruire: ~ organizat  in  institutie  scolara;

                                           ~ sala  de  clasa.

Etapele  lectiei/ durata

Ob.

Continut,  sarcini  de  invatare,  modalitati  de  realizare

Strategii  didactice

Evaluare

Obs.

Metode  si  procedee

Mijloace  didactice

Forme  de  organizare

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

I. Captarea  atentiei

4 min.

OM1

OA1

  Se  prezinta  elevilor  un  rebus. Sunt solicitati  sa citeasca  cerintele  si  sa  completeze  rebusul. Vor descoperi  titlul  lectiei  din  acea  zi. Intre timp  se verifica  tema  pentru  acasa cantitativ si  calitativ.      Se  verifica  completarea  rebusului.    

Explicatia

„Rebus”

lectura

Plansa/ fisa (anexa nr.1)

Individuala

Frontala

Orala

Observare sistematica

II. Enuntarea  obiectivelor

1 min.

OA3

  Se  comunica  pe  intelesul  elevilor  continutul  invatarii  si  performantele  asteptate. Se  scrie  ti-tlul  la  tabla „Recapitulare”.

Conversatia

Explicatia

Tabla

Frontala

Desfasurata de cadrul  didactic

Observare sistematica

III. Actualizarea  cunostintelor

5 min.

OM1OM3

OA1

OC1

  Se  solicita  elevii  sa  raspunda  la  urmatoarele intrebari:

- Ce  este  subiectul? (partea  principala de  propo-zitie  care  arata  despre  cine  este  vorba  in  pro-pozitie sau  partea  principala despre care se spu-ne  ceva  cu  ajutorul  predicatului);

- Care sunt  intrebarile  specifice subiectului? (ci-ne?, despre cine  este  vorba  in  propozitie?);

- Prin  ce  parti  de  vorbire poate  fi  exprimat  su-biectul? (substantiv, pronume);

- Ce  este  subiectul  multiplu? (subiectul exprimat prin  doua  sau  mai  multe  parti  de  vorbire);

- Ce  este  predicatul? (partea  principala  de  pro-pozitie care arata ce face, ce  este, cum este subiec-tul  si  este  exprimat  prin  verb);

- Care  sunt  intrebarile  predicatului verbal?(ce face?, ce va  face?,ce a facut?, ce  se  spune  despre subiect?);

- Cum  se  realizeaza  acordul  intre  subiect  si  predicat? (in  numar).

Conversatia  examinatoare

Explicatia

Plansa parti  principale de propozitie

Colectiva

Dirijata  de  cadrul  didactic

Continua

Orala

IV. Prezentarea  continutului

4 min.

OM4

OC2

OA2

  Se  supune atentiei elevilor  exercitiul  nr.4, de  la pagina 104, manual. Elevii  raspund  solicitarilor cadrului  didactic  si  rezolva  exercitiul.

Conversatia

Lectura

Exercitiul

Manual (anexa nr.2)

Frontala

Dirijata de cadrul  didactic

Orala

Tema de lucru in clasa

V. Dirijarea  invatarii

18 min.

OA3

OC1

OC2

OC3

OC4

OM2

  Se propune  elevilor sa  realizeze pe grupe „meto-da  cubului”. Cerintele  metodei sunt urmatoarele:

*Pe  fetele  unui  «cub»  se  noteaza cuvintele: des-crie, compara, analizeaza, asociaza, aplica, argu-menteaza.

*Se  anunta  subiectul  propus (Partile  principale  de  propozitie).

*Se  imparte  clasa  in  sase  subgrupuri, fiecare  subgrup  rezolvand  cate  o  cerinta.

*Se  comunica  forma  finala  a  rezolvarii.

  Elevii  sunt  grupati  prin  numarare  pana  la sa-se si  se  mobilizeaza sa  rezolve in  echipa  cerin-tele  propuse.

Conversatia

Explicatia

Exercitiul

Analiza gramaticala

„Cubul”

Fise (anexa  nr. 3)

Forma „cub”

Pe grupe de 2/3 elevi

Dirijata de cadrul  didactic

Formativa

Scrisa

Orala

Reciproca

VI.  Obtinerea  performantelor

3 min.

OC3

OA1

OM2

OM4

  Se  cere  rezolvarea  din  manual  a  exercitiului nr. 7, de  la  pagina 104,  pe  caiete. Elevii  rezolva  exercitiul  respectand  cerinta.

Conversatia

Explicatia

Manual (anexa nr. 2)

Caiete

Individuala

Scrisa

VII. Feedback-ul

3 min.

OC3

OA1

OM2

  Se propune elevilor completarea  unor propozitii  cu  subiectele  din  paranteza:

(….)  este  invatatoare.

La  scoala  noastra  lucreaza  (….).

(….)  este  fratele  meu.

(….)  invata  la  o  scoala  mare.

(ea,  Costel, el, mama)

Conversatia

Explicatia

Tabla

Frontala

Continua

Tema de lucru in clasa

VIII. Evaluare

7 min.

OC2

OC3

OC4

OM2

OA3

  Se  comunica  sarcinile  de  lucru, la nivel mini-mal, mediu  si  maximal, inscrise  pe  fisele  de  ac-tivitate  independenta.

  Se  fac  aprecieri  individuale  si  generale.

Explicatia

Exercitiul

Aprecierea verbala

Fisele  de  lucru (anexa nr.4)

Frontala

Individuala

Scrisa

Observare sistematica

IX. Retentia

2 min.

OA1

OM3

  Se  solicita  elevii  sa  raspunda  la  urmatoarele intrebari:

- Care  sunt  partile  principale  de  propozitie?

(subiectul  si  predicatul)

- Prin  ce  parti  de  vorbire  sunt  exprimate?

(predicatul ~ verb,  subiectul ~ pronume, substan-tiv).

Conversatia examinatoare

Frontala

Observare sistematica

X. Transferul

3 min.

OA3

OM1

  Se  integreaza  cunostintele  in  cele  anterioare:

- Cum  se  numeste  propozitia  alcatuita  numai  din  subiect  si  predicat? (simpla)

- Cum  se  acorda  subiectul  si  predicatul? ( in  numar).

  Se  recomanda  tema  pentru  acasa: exercitiile 6 si 8, pagina 104, explicandu-se  cerintele.

Conversatia

Explicatia

Manual (anexa nr.2)

Frontala

Orala

Tema  de  lucru  acasa

PROIECT  DIDACTIC

Propunator: inst.  OLTEANU   CARMEN   ELENA

Data:  9  aprilie  2008

Clasa:  a  IV-a  B

Unitatea  de  invatamant:  Scoala  de  Arte  si  Meserii  -  Bacau 

Aria  curriculara: Matematica  si  Stiinte  ale  naturii

Disciplina:  Matematica

Unitatea  de  invatare:  Elemente  intuitive  de  geometrie

Continut: Evaluare

Elemente  de  continut: Forme  spatiale

Tipul  lectiei: evaluare

Obiectiv  cadru: 2. Dezvoltarea  capacitatii  de  explorare / investigare  si  rezolvare  de  probleme.

Obiective  de  referinta: 2.1. sa  observe  si  sa  descrie  proprietati  simple  ale  formelor  plane  si  spatiale  si  sa  recunoasca  proprietati 

                                                 simple  de  simetrie  ale  unor  desene.

Obiective  operationale:

  • Cognitive: ~ pe  parcursul  si  la  sfarsitul  activitatii  elevii  vor  fi  capabili:

OC1 – sa  identifice  figuri  geometrice  plane  si  forme  spatiale;

Nivel: - minimal: identificarea  formelor  plane  de  baza (patrat, triunghi, dreptunghi,);

           - mediu: identificarea  formelor  plane  si  a  formelor  spatiale  ce  au  ca fete  forme  plane;

           - maximal: identificarea  tuturor  formelor  plane  si  spatiale  invatate.

OC2 – sa  recunoasca  formele   plane  si  spatiale;

Nivel: - minimal: recunoasterea  formelor  plane  si  spatiale  dupa  desen;

           - mediu: recunoasterea  formelor  utilizand  definitia  acestora;

           - maximal: recunoasterea  formelor  dupa  descrierea  partilor  componente.

OC3 – sa  compare  formele  plane  cu  cele  spatiale;

Nivel: - minimal: comparare  prin  suprapunere;

           - mediu: comparare  prin  gasirea  elementelor  comune;

           - maximal: comparare  folosindu-se  de  partile  componente  ale  formelor  plane  cat  si  spatiale.

OC4 – sa  rezolve  probleme  cu  continut  geometric;

Nivel: - minimal: transpunerea  problemei  in  situatia  concreta  data;

           - mediu: desenarea  formelor  geometrice  plane / spatiale  corespunzatoare;

           - maximal:rezolvarea  corecta  a  problemei.

  • Motrice: ~ elevii  vor  fi  capabili:

OM1 – sa-si  dirijeze  efortul  oculomotor  catre  centrul  de  interes  sugerat  de  invatator;

OM2 – sa  utilizeze  instrumentele  de  lucru  in  conditii  de  igiena  si  securitate;

OM3 – sa-si  reprime  tendinta  de  a practica  miscari  inutile  in  timpul  orei.

ü      Obiective   afective: ~ elevii:

      OA1 – vor  participa  activ  la  desfasurarea  lectiei;

      OA2 – se  vor  bucura  de  multitudinea  activitatilor  realizate.

    

RESURSE:

A)  Bibliografice: 1. oficiale: Curriculum  National. Programe  scolare  pentru  invatamantul  primar,  Bucuresti,  1998;

                                                  Stefan  Pacearca, Mariana  Mogos,  „Matematica – manual  pentru  clasa  a  IV-a”, Editura  Aramis,

                                                  Bucuresti,  2006.

                               2. stiintifice: A. Calugarita, „Exercitii  si  probleme  de  matematica  pentru  elevii  claselor  I-IV”, Editura «Universal

                                                     Pan»,  Bucuresti,  2005;

                                                     Leonte Rodica, R.M. Lazarica, A.N. Bucur, „Evaluarea  elevilor  la clasa  a  IV-a ~ matematica”, Editura

                                                     Casei  Corpului  Didactic,  Bacau , 2007.

                               3. metodico – didactice: Costica  Lupu, „Metodica  predarii  matematicii. Manual  pentru  clasa a XII-a  ~ Licee peda-

                                                                         gogice”, Editura  «Paralela 45», Pitesti,  1999.

B)  Metodologice: a) strategia  didactica: algoritmica,  deductiva.

                               b) metode  si  procedee: ~ de  comunicare  orala / scrisa: explicatia, conversatia  euristica  si  examinatoare, aprecierea

                                                                                                                                verbala, lectura;

                                                                        ~ de  actiune  reala: exercitiul, algoritmizarea, observatia  cu  observarea  dirijata, „ciorchi-

                                                                                                           nele”, jocul  didactic.

                               c) mijloace  didactice: - care  cuprind  mesaj  didactic: planse, fise  de  lucru,  figuri  geometrice;

                                                                     - trusa  de  geometrie,  caiete, manual, culegere, tabla.

                               d) forme  de  organizare: ~ frontala,  individuala,  colectiva – pe  grupe;

                                                                           ~ dirijata  de  cadrul  didactic,  desfasurata  de  cadrul  didactic.

C)  Temporale: ~ durata  lectiei: 50 minute;

                           ~ pozitia  lectiei: - Forme  spatiale. Piramida.

                                                        - Masurari  folosind  etaloane  conventionale.

                           ~ locul  in  orar:a  doua  ora  din  cele  patru  prevazute  in  orar.

D) Umane: - colectiv ~ 15  elevi,  cadrul  didactic;

      Mediul  de  instruire: ~ organizat  in  institutie  scolara;

                                           ~ sala  de  clasa.

Etapele  lectiei/ durata

Ob.

Continut,  sarcini  de  invatare,  modalitati  de  realizare

Strategii  didactice

Evaluare

Obs.

Metode  si  procedee

Mijloace  didactice

Forme  de  organizare

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

I. Captarea  atentiei

2  min.

OC1

OC2

OM1

OA1

  Se  cere  elevilor  sa  recunoasca  si  sa  selecteze  o  figura  geometrica  cunoscuta  si sa o  prezinte  colegilor  enuntand  caracteristicile  acesteia.

   Se  va verifica tema  pentru acasa  cantitativ  si  calitativ.

Conversatia

Explicatia

Forme  geometrice

Frontala

Orala

II. Enuntarea  obiectivelor

1  min.

OA1

   Se comunica  continutul  invatarii si performantele astep-tate: sa  identifice, sa  recunoasca, sa  compare  forme  si  corpuri  geometrice, sa  rezolve probleme  cu continut  geo-metric.

Conversatia

Explicatia

Frontala

Observare  sistematica

III. Actualizarea  cunostintelor

10  min.

OC1

OC2

OC3

OM2

OA2

  Se  supun  atentiei  notiunile  de axe  de  simetrie, perime-tru,  figuri  geometrice  plane si corpuri  geometrice (romb, patrat, triunghi, dreptunghi, cub, paralelipiped, piramida).

  Se  folosesc  in  actualizarea  cunostintelor  planse, forme, figuri  si  corpuri  geometrice.

   Elevii vor desena, vor denumi caracteristicile elementelor  de  geometrie  invatate.

Conversatia

Explicatia

Exercitiul

Algoritmiza-rea

Trusa de geometrie

Planse

Figuri geometrice

Caiete

Tabla

Frontala

Individuala

Dirijata  de  cadrul  didactic

Orala

Scrisa

Observare sistematica

Continua

IV. Prezentarea  continutului

5  min.

OA2

  Se  propune  spre  rezolvare  rebusul  matematic  din  care  vor  afla  despre  ce  anume  vor  discuta  in  ora.

   Elevii  completeaza  rebusul  pe  fise.

Conversatia

Explicatia

Exercitiul

Rebus (anexa  nr.1)

Colectiva

Tema  de  lucru  in  clasa

V. Dirijarea  invatarii

12  min.

OC1

OC2

OC3

OM3

OA1

OA2

  Se  propune  elevilor  realizarea  metodei  „ciorchinelui”  cu  scopul  de  a  enumera  si  descrie  figurile  si  corpurile  geometrice  cunoscute.

   Cerintele  metodei  sunt:

*se  scrie  un  cuvant /o tema  in  mijlocul  tablei;

*se cere elevilor sa noteze toate ideile/ sintagmele/ cuvintele  care  le  vin  in  minte  legate  de  cuvantul/ tema  data  si  se  traseaza  linii  intre  acestea  si  cuvantul/ tema  aleasa.

Conversatia

Exercitiul

„Ciorchinele

Tabla

Anexa nr. 2

Frontala

Colectiva

Dirijata  de  cadrul  didactic

Formativa

Continua

Orala

Scrisa

Observare sistematica

VI.  Obtinerea  performantelor

5  min.

OC4

OM1

  Se  antreneaza  elevii  in  rezolvarea  unei  probleme  cu  continut  geometric.

  „Desenati  un  patrat  cu  latura  de  4 cm. Aflati  jumata-tea  perimetrului  figurii.”

           A            B           P = AB+BC+CD+DA =

                                           =4cm+4cm+4cm+4cm= 16cm

                                        16 cm : 2 = 8 cm

          C              D                  Raspuns: 8 cm

Conversatia

Lectura

Exercitiul

Culegere

Tabla

Caiete

Individuala

Frontala

Scrisa

Tema  de  lucru  in  clasa

VII. Feedback-ul

2  min.

OM1

OA2

  Se  prezinta  elevilor un  desen  format  din  figuri  geome-trice. Se cere recunoasterea  lor  si  sa  le  si  numere. Elevii  vor  fi  grupati  pe  randuri,  castigand  randul  de  banci  care  da  cele  mai  multe  raspunsuri  corecte.

Conversatia

Jocul  didactic

Plansa (anexa nr. 3)

Pe  grupe

Reciproca

VIII. Evaluare

10  min.

OC1

OC2

OC4

  Se  dau  indicatii  in  rezolvarea  sarcinilor  de  lucru.

  Elevii  vor  rezolva  fisele  de  lucru  respectand  indicatiile  date.

  Se  fac  aprecieri  asupra  modului  de  lucru.

Explicatia

Exercitiul

Aprecierea  verbala

Fise de lucru (anexa nr.4)

Individuala

Scrisa

Continua

IX. Retentia

1  min.

OA2

  Se  recomanda  confectionarea  din  hartie  a  unor  forme  sau  corpuri  geometrice  si  sa  le  prezinte  in  ora  de  Educatie  tehnologica.

Conversatia

Explicatia

Frontala

Tema  de  lucru  acasa

X. Transferul

2  min.

OM1

  Se  explica  modul  de  rezolvare  a  exercitiilor  ca  tema  pentru  acasa ( exercitiile  nr. 1,3 de la pagina 98).

   Se  recomanda  ca  activitati  suplimentare  exercitiile  de  dezvoltare  de  la  pagina  98.

  Se  fac  aprecieri  asupra  activitatii  elevilor  in  timpul  orei.

Conversatia

Explicatia

Aprecierea verbala

Manual (anexa nr. 5)

Frontala

Tema  de  lucru  acasa

  

  

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