Scrigroup - Documente si articole

Username / Parola inexistente      

Home Documente Upload Resurse Alte limbi doc  

CATEGORII DOCUMENTE





Gradinita

Proiect de lectie Clasa: a X- a - Fabula. Grigore Alexandrescu in Iepurele, ogarul si copoiul

didactica pedagogie

+ Font mai mare | - Font mai mic







DOCUMENTE SIMILARE

Trimite pe Messenger
CE ESTE INSTRUIREA ASISTATA DE CALCULATOR ?
PROIECT DE AN - Disciplina Procedee si Echipamente pentru Epurarea Atmosferei
Autism – Perspectiva Comunitara
INSTRUIREA ASISTATA DE CALCULATOR
Proiect didactic clasa I - Sunetul si grupurile de litere ghi, Ghi
Metodele de studiu specifice psihologiei educatiei
FISA DE EVALUARE A INVATATORULUI in vederea acordarii calificativului anual
Planificarea unitatilor de invatare clasa a IV a
FISA DE LUCRU - Citirea si scrierea numerelor naturale 0 – 100
Mijloacele tehnice de instruire: esenta si functii

Grupul Scolar nr. 1, Suceava

Proiect de lectie

Data: 16 februarie 2006



Clasa: a X- a C ( filiera teoretica )

Titlul lectiei: Fabula. Grigore Alexandrescu in Iepurele, ogarul si copoiul

Tipul lectiei: mixta (reactualizarea unor cunostinte acumulate anterior, acumularea de noi cunostinte)

Competente specifice: 2.3, 2.4, 1.1

Obiective operationale: La sfarsitul lectiei, elevii vor putea:

  1. sa stabilesca relatia de ”oglindire” dintre cele doaa secvente ale textului poetic;
  2.  sa evidenteze structura argumentativa a discursului;
  3. sa identifice componentele structurale ale textului epic (indicii spatio-temporali, instantele narative, constructia subiectului: situatie initiala – peripetii – situatie finala);
  4. sa delimiteze discursul naratorului de discursul personajelor;
  5. sa identifice elementele poetice ale textului dat (versificatia, valorile expresive ale limbajului, sugestia etc.)
  6. sa analizeze textul dat, facand legatura intre ideea poetica si mijloacele artistice utilizate;
  7. sa compare morala acestei fabule cu mesajul altor texte din lectura lor particulara.

Resurse materiale: material bibliografic, volume de poezie, portofoliile elevilor;

Resurse procedurale: problematizarea, analiza litarara complexa, conversatia euristica;

Metode de evaluare: valorificarea raspunsurilor elevilor in discutie, feed-back dat elevilor, nota;

Bibliografie:

  1. Vistian Goia, Didactica limbii si a literaturii romane pentru gimnaziu si liceu, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 2002
  2. Manual ART, clasa a X-a
  3. Grigore Alexandrescu, Poezii. Memorial de calatorie, editura Minerva, Bucuresti, 1974
  4. Nicolae Manolescu, Poeti romantici, Editura Fundatiei Culturale Romane,Bucuresti, 1999

momente

c.s.

t.

continutul lectiei

strategii didactice

evaluare

Forme de org. a invatarii

Resurse materiale

Resurse procedurale

Moment organizatoric

1’

Salutul, verificarea prezentei elevilor, scurta conversatie

Frontal

Evocare

O7

5’

1’

1’

1’

Definitia fabulei – reactualizare, pornind de la un fragment din Prefata la Fabule de Krilov, de Tudor Arghezi:

Fabula se cheama vechea corcitura

Dintre pilda buna si caricatura

O minciuna blanda-n care se prefac

Hazurile snoavei scurte-n bobarnac.

Inca de pe vremea robului Esop,

N-a fost incercata fara talc si scop,

Si intotdeauna, de la el incoace,

Ea in loc de oameni pune dobitoace.

Le da grai si slava, si dregatorii,

Ca-ntr-un basm anume scris pentru copii,

Aratand ca vite, fiare, taratoare

Se-nrudesc cu omul, mai cu fiecare;

Ca-i fatarnicie si-ntre animale:

„Sunt al Dumeavoastra”, „Sluga Dumitale”.

Lectura textului (realizata de un elev)

Rezumarea continutului fabulei

Reactualizarea temei fabulei

Frontal



Frontal

Frontal

Frontal

Manualul

Dictionar de termeni literari

Volume de poezie

Conversatie dirijata

Conversatie

Identifica trasaturile fabulei despre care se vorbeste in textul lui Tudor Arghezi.

Rezuma, intr-o fraza, continutul fabulei.

Mentioneaza tema textului.

Mentioneaza alte doua fabule in care e abordata aceeasi tema.

 Constituirea sensului

Constituirea sensului

O3, O4, O5, O6

1’

6’

 

18/

20’

4’

Anuntarea obiectivelor noii lectii: analiza celei de-a doua secvente a fabulei lui Grigore Alexandrescu din perspectiva elementelor epice si poetice ale discursului si a raporturilor semantice si compozitionale cu prima secventa poetica.

Clasa se imparte in trei grupe care primesc sarcini de lucru diferite. Organizarea activitatii: 1’. Timp de lucru: 5’.

Grupa I:

  • Identifica indicii spatio-temporali care apar in text.
  • Comenteaza semnificatia lor.

Grupa a II-a:

  • Identifica instantele comunicarii narative care apar in textul dat si marcile lexico-gramaticale ale prezentei lor in text.
  • Precizeaza raportul dintre narator si personaje.

Grupa a III-a:

  • Identifica, in textul dat, momentele subiectului: situatia initiala – peripetii – situatia finala.
  • Identifica modurile de expunere utilizate si comenteaza ponderea lor in text.

Comunicarea rezultatelor lucrului in echipa:

I. Timpul – adv.odata, atuncea: un timp nedeterminat, neprecizat, care permite cititorului sa identifice timpul fictiunii cu timpul lecturii, care subliniaza caracterul etern valabil al situatiei narate.

Spatiul – „in tufe”: schematic, aproape absent.

  • Atentie minima acordata circumstantelor actiunii, focalizare asupra continutului moralizator al textului.

II. Naratorul: obiectiv, detasat, utilizeaza pers. a III-a in naratiune, alterneaza imperfectul cu perfectul simplu si versurile scurte cu cele lungi, conferind un tempo alert textului.

Personajele: anuntate chiar din titlu, pers. animaliere, alegorice, caractere ce incarneaza trasaturi umane etern valabile, construite schematic, cu maxima economie de mijloace, fara individualitate, servind exclusiv ilustrarii moralei anuntate anterior.

III. Situatia initiala: aducerea iepurelui in fata tribunalului;

Peripetii: pledoaria ogarului;

Situatia finala: verdictul copoiului.

  • Subiect simplu, concis, liniar, redus la un singur episod.

Modurile de expunere utilizate: naratiune si dialogul, acesta din urma avand ponderea cea mai mare in text.

  • Alternarea discursului naratorului cu cel al personajelor;
  • Functii ale dialogului: dramatizarea situatiei date, punerea in scena a moralei enuntate initial, prezentarea antitetica a personajelor, sublinierea sensului alegoric al textului;
  • Absenta replicii acuzatului – intarire a temei textului: forta impune legea bunului plac, genereaza arbitrariul, perverteste legea si o subordoneaza intereselor personale.

Evidentierea elementelor poetice: elemente de prozodie, elemente de oralitate, plascicitatea si expresivitatea limbajului, caracterul figurat al limbajului.

Frontal

Frontal

Activitate pe grupe

Frontal




Frontal

Frontal

Fise de lucru

Volume de poezie

Fisele de lucru ale elevilor

Manualul

Volume de poezie

Fisele de lectura ale elevilor

Manualul

Volume de poezie

Fisele de lectura ale elevilor

Manualul

Volume de poezie

Manualul

Volume de poezie

Conversatie

Problematizare

Conversatie dirijata

Conversatie euristica

Problematizare

Analiza literara

Conversatie euristica

Dezbatere

 

Conversatie euristica

Profesorul supravegheaza munca in cadrul echipelor si implicarea tuturor elevilor in rezolvarea sarcinilor de lucru.

Ce indici spatio-temporali contine textul?

Care e semnificatia lor?

De ce credeti ca lipseste o mai precisa conturare a spatiului si a timpului?

Ce tip de narator apare in text?

Ce valoare expresiva au timpurile verbale utilizate?

Dar alternarea versurilor scurte cu cele lungi?

Care sunt personajele care apar in text?

Cum sunt ele construite?

Care sunt relatiile dintre personaje?

Care sunt momentele subiectului?

Cum e construit subiectul fabulei?

Ce moduri de expunere se utilizeaza in text?

Delimitati discursul naratorului de discursul personajelor.

Ce functii indeplineste dialogul in textul dat?

De ce lipseste din text replica „acuzatului”?

Care sunt elementele poetice prezente in textul dat?

Reflectie

O1, O2

10’

Evidentierea raportului dintre cele doua secvente ale textului – fabula ca text argumentativ.

Individual

Caietele elevilor

Exercitiul de redactare (5’) urmat de discutii (5’)

Demonstreaza, prin dezvoltarea a doua idei, ca fabula data e un text argumentativ.

 Tema pentru acasa

1’

Ex. 1/pag. 123, manual

Frontal








Politica de confidentialitate

DISTRIBUIE DOCUMENTUL

Comentarii


Vizualizari: 5013
Importanta: rank

Comenteaza documentul:

Te rugam sa te autentifici sau sa iti faci cont pentru a putea comenta

Creaza cont nou

Termeni si conditii de utilizare | Contact
© SCRIGROUP 2019 . All rights reserved

Distribuie URL

Adauga cod HTML in site