Proiecte didactice – limba romana

PROIECT DIDACTIC

Data :

Clasa: a X-a

Profesor :

Unitate de invatare: Limba si comunicare

Titlul lectiei: Stilurile functionale ale limbii romane. Stilul publicistic (jurnalistic)

Tipul lectiei: Dobandire de noi cunostinte

Scopul lectiei: Familiarizarea si asimilarea noilor cunostinte

COMPETENTE GENERALE :

1.                   Utilizarea corecta si adecvata a limbii romane in receptarea si in producerea mesajelor in diferite situatii de comunicare;

2.                   Argumentarea in scris sau oral a unor opinii in diverse situatii de comunicare.

COMPETENTE SPECIFICE :

1.1.            Utilizarea adecvata a achizitiilor lingvistice in receptarea diverselor texte;

1.2.            Intelegerea termenilor de specialitate proprii specializarii urmate de elevi si folosirea adecvata a terminologiei de specialitate in situatii de comunicare diverse;

1.4       Redactarea unor texte diverse;

1.5  .   Utilizarea corecta si adecvata a formelor exprimarii orale si scrise in diverse situatii de comunicare;

3.2.            Argumentarea unui punct de vedere.

STRATEGIA DIDACTICA:

METODE SI PROCEDEE :

- conversatia euristica;

- exercitiul;

- descoperirea;

- brainstormingul.

MIJLOACE DE INVATAMANT :

-tabla;

-fise de lucru;

-manualul.

FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITATII ELEVILOR :

-                     activitatea frontala;

-                     activitatea individuala;

-                     activitatea pe grupe.

METODE DE EVALUARE :

-                     observarea sistematica a elevilor;

-                     aprecierea verbala;

-                     autoevaluarea.

CAPACITATI DE EVALUARE :

-                     clasa de elevi, grup omogen, ritmuri de invatare apropiate

LOCUL DE DESFASURARE A LECTIEI :

     -   sala de clasa

SCENARIUL DESFASURARII ACTIVITATII DIDACTICE

1.                  Moment organizatoric :

Notarea absentelor si crearea atmosferei propice desfasurarii lectiei.

2.                  Captarea atentiei si asigurarea momentului afectiv :

Profesorul incita curiozitatea elevilor, precizand ca astazi vor fi, desi doar pentru cateva  minute, oameni care lucreaza la un ziar.

3.                  Reactualizarea cunostintelor dobandite anterior :

Printr-o conversatie profesor-elev se realizeaza actualizarea informatiilor despre stilurile functionale ale limbii romane pe care elevii le-au asimilat anterior: stilul stiintific, stilul beletristic, stilul oficial (juridic-administrativ).

4.                  Anuntarea subiectului lectiei si enuntarea obiectivelor :

           Profesorul enunta obiectivele lectiei si scopul, conform proiectului, scriind pe tabla titlul lectiei.

5.                  Prezentarea sarcinilor de invatare si dirijarea invatarii :

          La inceput profesorul le prezinta o scurta istorie a stilului publicistic in limba romana: stilul publicistic a inceput sa se reinstaleze in limba romana, cu formulele si strategiile  sale specifice, folosind mai putin traditia antebelica (depasita intre timp) si mai mult modele occidentale contemporane. Primele texte publicistice romanesti de dupa 1989 incercau sa reinvie genul preluand, in conditii grafice precare si uneori prin traduceri neinspirate, tipare straine. Treptat, discursul publicistic romanesc incepe sa-si construiasca modele proprii, adaptate situatiei si mentalitatilor locale. Incepand din 1990, stilul publicistic a evoluat vizibil, odata cu publicul, tot mai dispus sa accepte formule complexe si spectaculoase. Si cercetarea sa lingvistica este inca  la inceput: in monografii stiintifice, ca si in manuale si ghiduri practice, fenomenul publicistic este de obicei privit ca un intreg, asa ca problemelor de limba li se acorda un spatiu limitat.

          Elevii asculta cu atentie informatiilor oferite de profesor, notandu-si in caiete doar informatiile pe care le considera importante.

          Stilul publicistic se intalneste in presa scrisa si audio-vizuala. Textele sunt foarte variate: articole, stiri, reportaje, editoriale, reclame, interviuri, cronici etc. In timp ce unele reproduc informatii, altele insotesc transmiterea informatiei cu un comentariu, ceea ce duce la implicarea autorului in ceea ce a scris.

            Profesorul scrie pe tabla trasaturile stilului publicistic :

-                     respectarea normelor limbii literare;

-                     comunicarea include doua functii: informativa si afectiva;

-                     folosirea unui limbaj accesibil tuturor categoriilor sociale;

-                     utilizarea unui vocabular bogat si divers

-      folosirea de mijloace extralingvistice : caricatura, fotografie, schema,  tabel;

-                     recurge la figuri de stil , constructii retorice, intreruperi si digresiuni;

-                     foloseste frecvent citatul din surse directe si verificate;

-                     utilizeaza titluri socante, formulari stereotipe, formulari eliptice ca sa atraga atentia cititorului sau ca sa-i starneasca interesul.

          Profesorul prezinta apoi caracteristicile stilului publicistic: prin specificul continutului sau, se caracterizeaza prin eclectism (imprumutarea unor trasaturi specifice altor stiluri). Datorita diversitatii tipurilor de text, ” literatura “ publicistica poate fi apropiata fie de stilul beletristic, fie de stilul stiintific. De  la stilul artistic imprumuta tendinta spre o exprimare expresiva, dorinta de originalitate, de individualizare. De stilul stiintific se apropie prin : caracterul obiectiv, concizie, precizie, claritate.

6.                  Atingerea performantei si asigurarea feedbackului :

Profesorul distribuie elevilor fise de lucru ce contin diverse texte reprezentative pentru stilul publicistic, iar elevii vor identifica, cu exemple, trasaturile acestui stil asimilate (Anexa 1) - lucru pe echipe de 5 elevi;

7.                  Evaluarea formativa :

 Se cere elevilor sa alcatuiasca o reclama pentru o firma de constructii- lucru in perechi.

8.                  Asigurarea retentiei :

Prin activitate frontala se verifica acuratetea raspunsurilor. Se fac aprecieri verbale legate de modul de participare a elevilor la lectie, de calitatea raspunsurilor, aprecieri generale si individuale.

9.                  Asigurarea transferului :

Se comunica temele pentru acasa  (Anexa 2) -diferentiate pe niveluri de perceptie.

                                               

                                                   Anexa 1

Identificati, cu exemple, trasaturile stilului publicistic in textele urmatoare :

1.                  “ Barbatii din Mexic care dau dovada de gelozie extrema ar putea ajunge in fata justitiei, ca urmare a unei noi legi, adoptate recent in acest stat. Mexicanii care isi suna sotiile la fiecare jumatate de ora pentru a le verifica, suspectandu-le mereu de infidelitate, sunt pasibili de pana la cinci ani inchisoare.”

(articolul “Gelozia”, pedepsita cu inchisoarea in Mexic, ziarul “Libertatea”)

2.                  “Reporterul: Va apasa celebritatea?

Victor Rebengiuc: Eu sunt un om simplu, merg pe jos si ma imbrac modest. Cand mi se spune maestre ma umfla rasul. Ce maestre, domnule? Sunt muncitor in teatru, muncitor cu trupul si cu sufletul…

Reporterul: Cum reusiti, in ciuda atator roluri, numeroase, variate si de succes, sa va pastrati firescul si modestia? Nu aveti orgolii, angoase, crize de personalitate?”

(interviu cu Victor Rebengiuc, in revista “Dilema veche”)

3.                  “ Necesitatea adecvarii la situatia de comunicare. Este cunoscut faptul ca nu vorbim la fel in toate imprejurarile: intr-un fel vorbim cu profesorii cand expunem un subiect, in alt fel vorbim cu prietenii, cu familia etc. principala distinctie pe care trebuie sa o operam este intre limbajul oficial si cel neoficial ( familiar/familial).”

 ( Cristina Calarasu, articolul ,”Vocabularul neologic si omul modern”, revista Limba si literatura romana).

   

4.                  “ Fiul lui Nicolae Ceausescu, Valentin Ceausescu, in baza unui ordin judecatoresc isi va putea recupera cele 43 de tablouri confiscate la Revolutie. Operele sunt in custodia Muzeului National de Arta al Romaniei care refuza de 17 ani sa le restituie, pe motiv ca multe dintre el ar face parte din patrimoniul statului. In ianuarie Valentin Ceausescu a fost gasit nevinovat de subminarea economiei nationale, iar decizia judecatoreasca i-a dat dreptul sa-si recupereze bunurile care i-au fost sechestrate.”

(stire, Antena 3)

5.                  “ Doresti ca mesajul tau publicitar sa fie cunoscut? Alege Pagini Aurii, ghidul care se adreseaza tuturor: mari companii, intreprinzatori, asociatii familiale, reprezentante, intreprinderi de stat sau asociatii non-profit.”

 (anunt publicitar)

6.                  “ Noul Perlan Bonux- alegerea cumparatorului istet.”

   ,,Noul Prigat, savoarea fructelor- infructa-te!”

   ,,Esti in Pagini Aurii, deci existi”.

( reclame)

                                                         

                                                     Anexa 2

TEMA :

Identificati in articolul “Descoperindu-l pe Columb” de John Noble Wilford (pag. 111-manual)  trasaturi ale stilului publicistic.

TEMA :

Identificati cel putin doua stiluri functionale pentru fiecare dintre urmatoarele caracteristici :

a)  varietate de forme;

b)  vocabular accesibil;

c)  respectarea regulilor limbii literare;

d)  expresivitate;

e)  continutul poate fi completat de mijloace extralingvistice;

 f)   scop informativ, dar si persuasiv.

TEMA :

Examinati cu atentie textele de mai jos si aratati carui stil apartin :

a)” Tot mai miroase via a tamaios si coarna,

       Mustos a piersici coapte si crud a foi de nuc…”

b)” Abonamentul lunar pentru elevi/ studenti cu reducere 50% se acorda conform legislatiei in vigoare persoanelor indreptatite prin lege sa beneficieze de facilitati la calatoria cu metroul.”

c)” Electronegativitatea este o  proprietate generala a elementelor chimice. Acestora le pot fi atribuite numere care reprezinta tendinta lor de a atrage electroni ( electronegativitatea). Scara electronegativitatii se intinde de la cesiu la francium pana la fluor.”

d)” Art. 98-Masurile privitoare la persoana si bunurile copiilor se iau de catre parinti , de comun acord.”

PROIECT DIDACTIC

Data:

Clasa: a XII-a

Profesor:

Unitatea de invatare: Limba si comunicare

Subiectul : Stilurile functionale ale limbii

Tipul lectiei: de fixare si sistematizare a cunostintelor

COMPETENTE GENERALE

1.  Utilizarea corecta si adecvata a limbii romane in receptarea si in producerea mesajelor in diferite situatii de comunicare;

2.             Argumentarea in scris sau oral a unor opinii in diverse situatii de comunicare.

COMPETENTE SPECIFICE

1.1.  Utilizarea adecvata a achizitiilor lingvistice in receptarea diverselor texte;

1.2.  Intelegerea termenilor de specialitate proprii specializarii urmate de elevi si folosirea adecvata a terminologiei de specialitate in situatii de comunicare diverse;

1.4.  Redactarea unor texte diverse;

1.5. Utilizarea corecta si adecvata a formelor exprimarii orale si scrise in diverse situatii de comunicare;

3.2.    Argumentarea unui punct de vedere.

Metode si procedee :

-                     conversatia euristica;

-                     explicatia;

-                     invatarea prin descoperire;

-                     exercitiul;

-                     brainstormingul.

Materiale didactice  :

-                     manualul scolar  pentru clasa a X-a , Ed. Corint, Bucuresti, 2004;

-                     Anda Grif, “Comunicare fictionala si nonfictionala”, Ed. Divertas, Bucuresti, 2003;

-                     fise de lucru

Forme de organizare a activitatii elevilor: in cadrul lectiei se vor folosi combinat activitatea frontala, activitatea individuala a elevilor si lucrul pe grupe.

Parcursul didactic :

1.                  Moment organizatoric: notarea absentelor si crearea atmosferei propice desfasurarii lectiei. (1 min)

2.                  Actualizarea cunostintelor dobandite anterior (10 min.) :

-verificarea calitativa ( prin sondaj )  a temei pe care elevii au avut-o de rezolvat pentru acasa, profesorul facand observatii si aprecieri dupa caz, antrenand intreaga clasa in discutarea exercitiilor propuse. Profesorul intervine, corectand daca este cazul si adaugand noi informatii.

3.      Captarea atentiei elevilor pentru activitatea didactica ce urmeaza (4 min.)

      Profesorul realizeaza o scurta discutie introductiva privitoare  la dinamica vocabularului sub influenta vorbitorilor care trebuie sa-si adapteze lexicul in functie de situatia de comunicare. Astfel, in timp ce scopul operei  literare trebuie sa fie acela de a impresiona, de a genera emotii profunde si sentimente, textul stiintific transmite informatii intr-o maniera directa, fara implicarea afectiva a cititorului.

       Elevii vor da exemple de alte situatii de comunicare, recapituland succint toate stilurile functionale deja studiate: stilul beletristic, stilul stiintific, stilul publicistic, stilul oficial (juridico-administrativ)  si stilul colocvial.

4.                   Anuntarea subiectului lectiei si a obiectivelor operationale (1 min)

5.                   Dirijarea procesului de invatare (25 min.)

Profesorul organizeaza elevii in 5 grupe a cate 6 elevi, fiecare echipa continand elevi cu performante neomogene. Fiecarei grupe i se ofera o fisa de lucru distincta, continand un text apartinand unui alt stil functional.  Elevii sunt anuntati de la inceput ca va castiga echipa ce va oferi raspunsurile complete si argumentate, dovedind si cunoasterea celorlalte stiluri functionale. Se stabileste un reprezentant al fiecarei echipe.

a)  Tragedie feroviara

 “ Aproximativ 180 de persoane au fost ranite dupa ce un tren de calatori a deraiat in noaptea de luni spre marti, in estul Australiei. Garnitura feroviara asigura legatura pe ruta Brisbane-Cairns si avea la bord 157 de pasageri si un echipaj format din 7 persoane. Sapte dintre cele noua vagoane ale garniturii au deraiat intr-o zona in care viteza trenului a fost estimata la 151 de km. la ora. O ancheta a fost declansata pentru a se determina cauzele accidentului.”

(ziarul Libertatea)

b) “E un joc viclean de batrani,

      Cu copii ca voi, cu fetite ca tine,

      Joc de slugi si joc de stapani,

      Joc de pasari, de cani,

      Si fiecare il joaca bine.”

(Tudor Arghezi, De-a v-ati ascuns)

c) “ Si zice mama: Sui in car, ma, si da-ti cu destele prin par.

      Ai paie, mergem la fotograf.

    -  Nu, ca merg si eu, sare Ionica.

    -  Pai dar!Te gasisi.

    -  Ba  merg.

    - Taci, ma, din gura, stai mereu, ca n-o sa ne fotografiem toti, Doamne  iarta-ne!”

(Marin Sorescu, “Craiova vazuta din car”)

d) “Variatiile in continutul de CO2 al H2O de mare sunt determinate si de agitatia H2O. S-a calculat ca intr-un an, presupunand ca exista in medie 40 de zile de furtuni puternice cu mare agitatie a H2O, din cauza pierderii de CO2, se precipita cca 0,12/cm 3 ceea ce da un strat de 0,08 cm. grosime/an, adica 8m in 10.000 de ani.”

(“Relieful carstic”)

a)           “ Art. 25. (1) : Copilul are dreptul la libertate de gandire, de constiinta si de religie.

        Art. 28 (1) : Copilul are dreptul la respectarea personalitatii si individualitatii sale si nu poate fi supus pedepselor fizice sau altor tratamente umilitoare sau degradante”.

(“Legea privind protectia si promovarea drepturilor copiilor”)

            Profesorul ofera timp de lucru 15 minute, toate grupele avand de raspuns in scris la aceleasi cerinte :

1.           Numiti stilul functional caruia ii apartine textul;

2.           Argumentati incadrarea textului in stilul functional ales, precizandu-i caracteristicile stilistice.

          Dupa expirarea timpului de lucru este chemat pe rand fiecare reprezentant al grupelor, pentru a nota schematic trasaturile stilului functional din fisa de lucru corespunzatoare. Membrii fiecarei echipe vor exemplifica fiecare trasatura cu argumente din text. In cazul in care niciun membru al echipei nu cunoaste raspunsul corect, acesta va fi oferit de membrii celorlalte echipe, ce vor acumula astfel punctaj mai mare. Profesorul intervine discret prin intrebari, oferind el insusi informatiile doar in cazul in care niciun elev al clasei nu cunoaste raspunsul.

a)  Stilul publicistic

- este propriu ziarelor si revistelor destinate marelui public, este stilul prin care publicul este informat, influentat si mobilizat intr-o anumita directie in legatura cu evenimentele sociale si politice, economice si artistice etc.

 - are functie de mediatizare a evenimentelor;

-  utilizeaza limba literara, dar si formulari tipice limbajului cotidian;

-  are functie conativa;

-  este orientat spre maxima accesibilitate si actualitate;

-  este receptiv la termenii ce denumesc notiuni noi (neologisme) ;

-  utilizeaza titluri eliptice etc.

b) Stilul artistic se utilizeaza in textele literare, avand ca scop transmiterea unor emotii estetice, presupune implicare afectiva si un grad sporit de afectivitate. Utilizeaza figuri de stil (metafore, epitete metaforice), cuvinte polisemantice. Are drept caracteristica fundamentala functia poetica a limbajului (expresiva). Se observa contrastul dintre sensul denotativ si cel conotativ al cuvintelor, caracterul individualizat al stilului, unicitatea si inovarea expresiei, bogatia elementelor lexicale etc.

c) Stilul colocvial este stilul utilizat in exprimarea curenta, are o mare incarcatura afectiva, regulile gramaticale pot fi incalcate, sunt prezenti termeni regionali, populari ( deste; sui ). Se folosesc diminutivele (Ionica), interjectiile (ma). Se utilizeaza mijloace non-verbale. Alte trasaturi: simplitate, naturalete, degajare.

d) Stilul stiintific se utilizeaza in lucrarile care contin informatii asupra unor obiecte, fenomene, fapte, investigatii, cercetari etc., cu alte cuvinte, in lucrarile stiintifice; comunicarea e lipsita de incarcatura afectiva; accentul cade pe comunicarea de notiuni, cunostinte, idei etc. Functia specifica a limbajului este cea referentiala. Textul stiintific urmareste sa exploreze, sa explice, sa argumenteze cunostinte factuale. Se  observa folosirea cuvintelor monosemantice, a neologismelor. Se utilizeaza sensul propriu al cuvantului. Alte caracteristici : claritatea exprimarii, precizie, corectitudine, proprietatea termenilor.

e)  Stilul juridico-administrativ cuprinde domeniul legislativ, administrativ, texte elaborate de organul administrativ. Stilul este obiectiv si impersonal ( lipsit de incarcatura afectiva, neutru din punct de vedere expresiv). Are o structura specifica si anume: carte, titlu, capitol, articol, alineat. Limbajul este clar, precis, specializat. Sunt prezente cliseele, formulele stereotipe.

6. Evaluarea formativa  (6 min.)

     Se fac aprecieri si observatii privitoare la activitatea elevilor pe parcursul orei. Se apreciaza activitatea fiecarei echipe, dar si contributia individuala a fiecarui elev. Se stabileste echipa castigatoare in urma centralizarii raspunsurilor de catre profesor.

      Se realizeaza evaluarea unor priceperi si deprinderi de munca individuala, prin antrenarea elevilor in rezolvarea, ca sarcina independenta, a testului de evaluare formativa:

 

a)  Asociati elementele din coloana A cu cele din coloana B :

A                                                                 B

1. stilul beletristic                                   a. limbaj standard

2. stilul tehnico-stiintific                         b. este deopotriva conotativ si

                                                                     denotativ

3. stilul juridico-administrativ                c. utilizeaza cuvinte din toate   

                                                                     registrele stilistice

4. stilul publicistic                                   d. sunt excluse cuvintele

                                                                     polisemantice

b)  Pornind de la cuvantul “munte“ realizati doua texte a cate 5 randuri fiecare, texte apartinand stilului publicistic si stilului beletristic.

7. Asigurarea retentiei si a transferului-3 min. :

Elevii vor avea ca tema pentru acasa ex. 2/ pag. 188

Ca activitate independenta pentru acasa, elevii vor avea urmatoarea sarcina :

Te numesti Mihai/Mihaela Popa, esti elev/ eleva la Liceul Teoretic “Ion Barbu”  din Bucuresti si te afli in Franta, la Toulouse, cu o bursa de trei luni in cadrul programului ”Comenius”. Redacteaza, pe o pagina distincta, o scrisoare de multumire adresata profesoarei tale de limba franceza. Data redactarii scrisorii este 3 martie 2009.

PROIECT DIDACTIC

Data :

Clasa :  a X-a

Profesor :  

Unitatea de invatare :  Limba si comunicare

Subiectul : Articolul

Tipul lectiei : de fixare si sistematizare a cunostintelor

COMPETENTE GENERALE:

1.Utilizarea corecta si adecvata a limbii romane in receptarea si in producerea mesajelor in diferite situatii de comunicare;

2.Argumentarea in scris sau oral a unor opinii in diverse situatii de comunicare.

COMPETENTE SPECIFICE:

1.1.  Utilizarea adecvata a achizitiilor lingvistice in receptarea diverselor texte;

1.2.  Intelegerea termenilor de specialitate proprii specializarii urmate de elevi si folosirea adecvata a terminologiei de specialitate in situatii de comunicare diverse;

1.4.  Redactarea unor texte diverse;

1.5. Utilizarea corecta si adecvata a formelor exprimarii orale si scrise in diverse situatii de comunicare;

3.2.  Argumentarea unui punct de vedere.

Metode si procedee :

-   conversatia euristica;

-   explicatia;

-   invatarea prin descoperire;

-   exercitiul;

Materiale didactice :

-    manualul scolar pentru clasa a X-a. Ed. Art;

-    fise de lucru.                               

Parcursul didactic :

1.      Moment organizatoric: notarea absentelor si crearea atmosferei propice desfasurarii lectiei.  

2.      Actualizarea cunostintelor dobandite anterior  :

-verificarea calitativa (prin sondaj) a temei pe care elevii au avut-o de rezolvat pentru acasa, profesorul facand observatii si aprecieri dupa caz, antrenand intreaga clasa in discutarea exercitiilor propuse. Profesorul intervine, corectand daca este cazul si adaugand noi informatii despre articol.

3.  Captarea atentiei elevilor pentru activitatea didactica ce urmeaza :

 Profesorul aminteste elevilor  competentele necesare promovarii probei de limba romana la examenul de bacalaureat.

4.   Anuntarea subiectului lectiei si a competentelor specifice.               

5.   Dirijarea procesului de invatare :

Profesorul organizeaza elevii in 5 grupe a cate 6 elevi, fiecare echipa continand elevi cu performante neomogene. Fiecarei grupe i se ofera o fisa de lucru. Textul - suport il reprezinta articolul aparut in cotidianul Gandul. Fiecare echipa va avea un reprezentant care va prezenta  raspunsul.

TEXT-SUPORT

         ,, In anii  ̉80 copiii aveau mai multa scoala decat parintii. Diminuarea sanselor populatiei rurale de acces la treptele superioare de pregatire scolara si profesionala, mai ales la liceu, scoala postliceala si facultate, are drept consecinta reducerea dramatica a sanselor de depasire a  nivelului de pregatire si al celui profesional al parintilor. Cu alte cuvinte, fiii ajung mult mai greu sa aiba un statut social mai ridicat decat al parintilor lor. In anii  ̉80, mai mult de 70% dintre fii au ajuns la un nivel de pregatire si la un nivel profesional superior celui al parintilor lor. In prezent acest procentaj a scazut la 60%.

            Studiul arata ca 92,4% dintre cei care nu au deloc pregatire scolara sau au numai clasele primare au aceesi profesie ca si parintii lor la sate, spre deosebire de 82,8% la oras. Dintre actualii absolventi de gimnaziu sau scoala profesionala aproape doua treimi au parinti fara scoala sau doar cu scoala primara. Cu mult mai putini au parinti cu trepte superioare de instructie, liceu sau facultate”.

                                         (Dorina Enciu, Copiii de tarani au sanse tot mai mici   sa faca un liceu sau o facultate, cotidianul Gandul)

 1.  Precizeaza obiectul si scopul comunicarii in fragmentul de mai sus.

 2.  Mentioneaza minimum trei argumente pentru incadrarea textului intr-un anumit  stil functional.

 3.   Mentioneaza doua calitati generale ale stilului  care au fost respectate in cazul textului anterior.

 4.  Precizeaza perspectiva din care autoarea prezinta mesajul textului.

 5. Exprima-ti o opinie argumentata despre cauza ce a determinat diminuarea sanselor populatiei rurale de a avea acces la treptele superioare de educatie, coreland informatia din text cu alte surse ( literatura, mass-media, documente oficiale, experienta proprie) .́

          Elevii au la dispozitie 15 minute pentru a rezolva exercitiile. Dupa expirarea timpului de lucru, reprezentantii fiecarei echipe (raportorii) vor prezenta raspunsurile. Profesorul va stabili echipa castigatoare in urma centralizarii raspunsurilor.

6.   Asigurarea feedbackului : 

Test de evaluare    (munca individuala)   :

Continuati urmatorul text, adaugand cel putin zece randuri, asa cum va sugereaza inceputul sau. Precizati stilul functional in care se incadreaza, mentionand cel putin doua argumente  :

           Romanii care au, de mici, abilitati exceptionale risca sa ajunga adulti ratati sau infractori. Motivul: statul nu stie sau nu vrea sa le fructifice talentul…

(Andreea Archip, Drama copiilor supradotati, EVZ, 27 ian. 2009)

7.   Evaluarea formativa :

Profesorul va evalua participarea elevilor la desfasurarea activitatii didactice, avand in vedere modul in care si-au insusit cunostintele in orele anterioare, dar si spontaneitatea, spiritul de observatie, capacitatea de a realiza conexiuni logice si de a formula raspunsuri pertinente. Aceasta se face pe tot parcursul orei prin aprecieri si, la sfarsit, prin note, daca este cazul.

8. Asigurarea transferului si a retentiei:

     Se comunica tema pentru acasa.

·        Inchipuiti-va ca sunteti redactor la o publicatie pentru tineri. Redactati un scurt articol despre statutul generatiei voastre in Romania contemporana.

9. Reflectie asupra activitatii:

     Profesorul solicita elevilor completarea unui chestionar referitor la activitatea desfasurata, vizand o evaluare a acesteia.

                                                            

Chestionar

1.                  Care credeti ca a fost rolul acestei activitati?

2.                  Cum vom putea folosi ce am invatat astazi?

3.                  Care au fost sentimentele voastre in timpul desfasurarii lectiei?

 

        

  

Bibliografie :

o       Avram, Mioara, Anglicismele in limba romana actuala, Bucuresti, Ed. Academiei Romane, 1997

o       Coteanu, Ion, Stilistica functionala a limbii romane. Stil, stilistica, limbaj,       Bucuresti, Ed. Academiei, 1973

o       Coteanu, Ion, Structura si evolutia limbii romane ( de la origini pana   la 1860), Ed. Academiei, 1981

o       Coman, Mihai, Introducere in sistemul mass-media, Iasi, Polirom, 1999

o       Coman, Mihai, Manual de jurnalism, Iasi, Polirom, 2005

o       Cvasnii Catanescu, Maria, Retorica publicistica. De la paratext la text, Bucuresti, Ed. Universitatii din Bucuresti, 2006

o       Eftenie, Nicolae, Introducere in metodica studierii limbii si literaturii romane, Bucuresti, Ed. Paralela 45, 2000

o       Goia, Vistian, Didactica limbii si literaturii romane (pentru gimnaziu si liceu), Cluj, Ed. Napoca Star, 2001

o       Gutu Romalo, Valeria,  Corectitudine si greseala. Limba romana de azi, Ed. Humanitas Educational, 2008

o       Hristea , Theodor, Sinteze de limba romana, Bucuresti, Albatros, 1984

o       Irimia, Dumitru, Introducere in stilistica, Ed. Polirom, Iasi, 1999

o       Rad, Ilie, Stil si limbaj in mass-media din Romania, Iasi, Ed. Polirom, 2007

o       Pacurari, O.(coord), Invatarea activa, Ghid pentru formatori, MEC-CNPP, 2001

o        Pacurari, O.(coord), Strategii didactice inovative, Ed. Sigma, Bucuresti, 2003

o       Rosca, Luminita, Mecanisme ale propagandei in discursul de informare, Bucuresti, Ed. Polirom, 2006

o       Slama_Cazacu, Tatiana, Stratageme comunicationale si manipularea, Ed. Polirom, 2000

o       Stoian, Marin, Genuri ziaristice, Ed. Fundatiei Romania de Maine, 2007

o       Stoichitoiu Ichim, Adriana, Aspecte ale influentei engleze in romana actuala, Bucuresti, Ed. Universitatii din Bucuresti, 2006

o       Zafiu, Rodica, Diversitate stilistica in romana actuala, Bucuresti, Ed. Universitatii din Bucuresti, 2001

o       Zafiu, Rodica, studiul Marcile oralitatii in limbajul jurnalistic actual in Aspecte ale dinamicii limbii romane actuale (coordonator: Gabriela Pana Dindelegan), Editura Universitatii din Bucuresti, 2002