| CATEGORII DOCUMENTE |
| Astronomie | Biofizica | Biologie | Botanica | Carti | Chimie | Copii |
| Educatie civica | Fabule ghicitori | Fizica | Gramatica | Joc | Literatura romana | Logica |
| Matematica | Poezii | Psihologie psihiatrie | Sociologie |
COMUNICAREA EDUCATIONALA
1. Modelul comunicarii umane
2. Specificul comunicarii educationale
3. Sisteme ale comunicarii umane
1 Modelul comunicarii umane
Cod interiorizat comun
C
C
MESAJ
A A
M
M
P
P E D U C A T I O N A L
S O C I O C U L T U R A L
M E D I U
Figura 8. Modelul general al comunicarii umane (dupa Meyer-Eppler, 1963)
2. Specificul comunicarii educationale
Un loc esential in instruire il ocupa organizarea discursului didactic. Acesta solicita profesorului competenta comunicativa ce cuprinde inteligenta logica, aplicata informatiei, dar si inteligenta strategica (Jaques Ardoine, 1988, dupa C. Cucos, 1996, p.140) de facilitare a intalnirii formative a elevului cu aceasta informatie. "Profesorul nu informeaza, ci comunica", subliniaza Constantin Cucos (1996, p.129). El faciliteaza si modeleaza comunicarea elevilor, isi moduleaza propria comunicare dupa semnalele eterogene pe care le primeste de la auditoriu, nu numai pe cale verbala (prin dialog), ci si paraverbala si nonverbala.
Comunicarea didactica este modulata de.
contextul relatiilor interpersonale si situatiilor;
diversitatea codurilor si canalelor de comunicare (vizual, auditiv, comportamental, mimico - pantomimic, olfactiv, etc.);
tipul relatiilor comunicative: ierarhice sau reciproce, parteneriale.
informatiile de feed - back.
Ea este un proces viu si dinamic, o constructie de semnificatii la care participa atat profesorul cat si elevul. prin enuntare si inte4pretare.
Ca forma specifica de discurs, comunicarea didactica se realizeaza mai ales prin demonstrare si argumentare.
Demonstrarea ca act de explicare este un demers logic, bazat pe rationamente deductive sau inductive raportate la valorile de: adevar, evidenta, necesar si la particularitatile elevilor (indeosebi ale intelegerii), disciplinei de studiu, lectiei.
Argumentarea, cu functie de convingere, promoveaza valorile solicitand afectivitatea si stimuland motivatia elevilor.Ea este un mijloc de a forma atitudini, de a trezi asteptari, de a modula comportamente, tinand seama de exigentele logice si psiho- sociale.
Ø Astfel, prin comunicare, profesorul nu doar descrie realitatea ci ii confera un inteles si o valoare.
3. Sisteme ale comunicarii umane
Comunicarea utilizeaza in principal trei sisteme de semne:
- verbal;
- paraverbal;
- nonverbal.
Sistemul verbal
Reprezinta limbajul natural ( in care este codificata atat informatia cotidiana cat si cea stiintifica) cu functii de:
comunicare - transmitere,
adresare - de orientare a apelului spre o anumita,
persoana, un anumit grup,
expresie - care dezvaluie personalitatea vorbitorului
si moduleaza intelesul mesajului,
codificare simbolica - metalingvistica;
poetica expresivitate poetica a enuntului;
relationala - de interactiune cu auditoriul
Sistemul paraverbal
Este modul de eleborare si rostire a mesajului. El "incarca emotional ideile", personalizeaza si implica afectiv participantii prin:
intonatie,
accent,
debit verbal,
ritm,
tonalitate,
forta,
stil
Stilul comunicarii este reoprezentat, in particular, de figurile de stil care pot exploata "haloul" cuvantului rostit prin semnificatii colaterale ori aluzii contextuale, dar si prin ascundere intentionata a unor sensuri ca, de exemplu in alegorii, pentru a stimula curiozitatea, imaginatia, dorinta de explorare. Aceasta functie provocativa (care intriga si provoaca "nevoia de sens") poate fi nuantata si prin utilizarea tacerii, (pauza in rostire, suspendarea unor raspunsuri sau explicatii) care sporeste mirarea si farmecul dialogului.
Tacerea poate fi deosebit de expresiva si este un mijloc educativ economic si semnificativ pentru a atentiona, a mustra, a sublinia, etc.
Tacerea (partenerului receptor) este si o conditie minima a comunicarii care este formulata ca cerinta educativa ce tine de disciplina comunicarii si dezvolta autocontreolul elevului.
Sistemul nonverbal
Moduleaza intelesurile prin informatiile transmise direct, pe canalele vizuale. Secventa nonverbala a mesajului este modulata de:
tinuta,
postura,
mimica, profesorului si elevului
gesturile
Mesajul nonverbal se transmite concomitent cu mesajul verbal, intarindu-i semnificata, valoarea sau, dimpotriva, diminuand- o ori contrazicand-o.
De aceea, mesajul nonverbal este o parte a discursului si o forma de feed-back comunicational (in timp ce vorbim vedem efecte ale discursului nostru si putem sa-l modificam imediat).
Semnalele nonverbale sunt transmise si observate in cea mai mare parte a lor in mod implicit dar pot fi constientizate daca ne intereseaza sau ne atrag atentia in mod deosebit.
De aceea, le utilizam constient in scop adresativ sau conventional pentru a nuanta comunicarea. verbala ori ca forma de comunicare scurta si concentrata cu care ne putem afirma atitudinea scurt, sugestiv si fara sa deranjam activitatea. Ne putem forma deprinderi profesionale de transmitere si observare eficienta a mesajelor nonverbale.
Bibliografie
Antonesei, L.(1996), Paideia. Fundamentele culturale ale educatiei, Polirom, Iasi
Braudel, F. (1994), Gramatica civilizatiilor, Editura Meridiane, Bucuresti, vol. I
Cucos, C. (1996), Pedagogie, Polirom, Iasi
Meyer-Eppler, W.(1963), "Problèmes informationelles de la comunication parl", in Comunication et languages, Paris
|
Politica de confidentialitate | Termeni si conditii de utilizare |
Vizualizari: 1100
Importanta: 
Termeni si conditii de utilizare | Contact
© SCRIGROUP 2024 . All rights reserved
