Portofolul la modulul pedagogic - Psihologia educatiei

Portofolul la modulul pedagogic

Psihologia educatiei

I .

A Numiti sase calitati pe care le aveti si care credeti ca va vor ajuta in cariera de dascal:

seriozitatea

constiozitatea

blandetea

rabdarea

dragostea fata de copiii

bucuria de a invata pe altii

B Numiti sase defecte pe care le aveti si pe care doriti sa le inlaturati

curiozitate

vorba prea multa

modestia

mediocritatea

lenea

impresia de superioritate fata de ceilalti.

II

Inventariati 5 motive pentru care ati optat la modulul pedagogic

1 dorinta de a impartasi si celorlati lucrurile pe care le cunosc

2 dragostea fata de copii

3 dorinta de a cunosate mai bine oamenii

4 dorinta de a descoperi notiuni noi

5 dorinta de a fi etalon pentru ceilalti

III

Model de fisa psihopedagogica

FISA PSIHOPEDAGOGICA

a elevului (ei) ......................... nascut la data ........ in localitatea.......judetul ........., CNP.................... a urmat clasele anterioare la scolile:

clasa I - la Scoala .......................................

clasa II - la Scoala .....................................

clasa III - la Scoala ......................................

clasa IV- la Scoala .....................................

I. Date familiale:

a.          Numele si ocupatia parintilor:

Tata ..........................................

Mama ..........................................

b.          Structura si componenta familiei:

c.           Conditiile de viata si de munca ale elevului:

II. Date medicale - dezvoltarea fizica si starea sanatatii:

III. Rezultate in activitatea elevului:

1. Rezultate la invatatura:

Participarea la concursuri scolare si extrascolare:

Ce vrea sa urmeze la absolvirea scolii generale:

a.           Dorintele parintilor: ...................................

b.          Aspiratiile elevului: ....................................

IV. Inteligenta si stilul de munca:

Nivelul de inteligenta al elevului:

Cum lucreaza elevul, stilul sau de munca:

o           Sistematic, temeinic, cu preocupari de adancire (depasind manualul sau programa)

o           Organizat, ritmic, ramanand in limitele manualului (programei)

o           Inegal, prezinta fluctuatii vizibile in note, alterneaza pregatirea constiincioasa cu perioade de delasare

o           Neglijent, improvizeaza raspunsurile, copiaza temele, speculeaza nota

o           invata in salturi, numai pentru a obtine nota de trecere

o          

3. Sarguinta (harnicia)

4. Independenta, creativitate

• inventiv, cu manifestari de creativitate
• ocazional are initiativa, manifesta independenta
• lucreaza mai mult sablon, stereotip
• nu manifecta deloc initiativa si independenta

V. Trasaturi de personalitate:

1. Firea si temperamentul elevului:

a. Introvertit - extravertit:

• deschis, comunicativ, sociabil
• inchis, rezervat, putin sociabil

b. Temperament:

• visator cu tendinte romantice
• impulsiv, nestapanit, uneori brutal
• energic, vioi, usor adaptabil
• linistit, domol, retinut, chiar lent
• rezistenta redusa la efort, extrem de sensibil

VI. Masuri, actiuni pentru imbunatatirea situatiei:

VII. Concluzii:

FISA PSIHOPEDAGOGICA

a elevului (ei) ......................... nascut la data ........ in localitatea.......judetul ........., CNP.................... a urmat clasele anterioare la scolile:

clasa I - la Scoala .......................................

clasa II - la Scoala .....................................

clasa III - la Scoala ......................................

clasa IV- la Scoala .....................................

I. Date familiale:

d.          Numele si ocupatia parintilor:

Tata ..........................................

Mama ..........................................

e.           Structura si componenta familiei:

f.            Conditiile de viata si de munca ale elevului:

II. Date medicale - dezvoltarea fizica si starea sanatatii:

III. Rezultate in activitatea elevului:

1. Rezultate la invatatura:

Participarea la concursuri scolare si extrascolare:

Ce vrea sa urmeze la absolvirea scolii generale:

c.           Dorintele parintilor: ...................................

d.          Aspiratiile elevului: ....................................

IV. Inteligenta si stilul de munca:

Nivelul de inteligenta al elevului:

Cum lucreaza elevul, stilul sau de munca:

o           Sistematic, temeinic, cu preocupari de adancire (depasind manualul sau programa)

o           Organizat, ritmic, ramanand in limitele manualului (programei)

o           Inegal, prezinta fluctuatii vizibile in note, alterneaza pregatirea constiincioasa cu perioade de delasare

o           Neglijent, improvizeaza raspunsurile, copiaza temele, speculeaza nota

o           invata in salturi, numai pentru a obtine nota de trecere

o          

3. Sarguinta (harnicia)

4. Independenta, creativitate

• inventiv, cu manifestari de creativitate
• ocazional are initiativa, manifesta independenta
• lucreaza mai mult sablon, stereotip
• nu manifecta deloc initiativa si independenta

V. Trasaturi de personalitate:

1. Firea si temperamentul elevului:

a. Introvertit - extravertit:

• deschis, comunicativ, sociabil
• inchis, rezervat, putin sociabil

b. Temperament:

• visator cu tendinte romantice
• impulsiv, nestapanit, uneori brutal
• energic, vioi, usor adaptabil
• linistit, domol, retinut, chiar lent
• rezistenta redusa la efort, extrem de sensibil

VI. Masuri, actiuni pentru imbunatatirea situatiei:

VII. Concluzii:

FISA PSIHOPEDAGOGICA

a elevului (ei) ......................... nascut la data ........ in localitatea.......judetul ........., CNP.................... a urmat clasele anterioare la scolile:

clasa I - la Scoala .......................................

clasa II - la Scoala .....................................

clasa III - la Scoala ......................................

clasa IV- la Scoala .....................................

I. Date familiale:

g.          Numele si ocupatia parintilor:

Tata ..........................................

Mama ..........................................

h.          Structura si componenta familiei:

i.            Conditiile de viata si de munca ale elevului:

II. Date medicale - dezvoltarea fizica si starea sanatatii:

III. Rezultate in activitatea elevului:

1. Rezultate la invatatura:

Participarea la concursuri scolare si extrascolare:

Ce vrea sa urmeze la absolvirea scolii generale:

e.           Dorintele parintilor: ...................................

f.            Aspiratiile elevului: ....................................

IV. Inteligenta si stilul de munca:

Nivelul de inteligenta al elevului:

Cum lucreaza elevul, stilul sau de munca:

o           Sistematic, temeinic, cu preocupari de adancire (depasind manualul sau programa)

o           Organizat, ritmic, ramanand in limitele manualului (programei)

o           Inegal, prezinta fluctuatii vizibile in note, alterneaza pregatirea constiincioasa cu perioade de delasare

o           Neglijent, improvizeaza raspunsurile, copiaza temele, speculeaza nota

o           invata in salturi, numai pentru a obtine nota de trecere

o          

3. Sarguinta (harnicia)

4. Independenta, creativitate

• inventiv, cu manifestari de creativitate
• ocazional are initiativa, manifesta independenta
• lucreaza mai mult sablon, stereotip
• nu manifecta deloc initiativa si independenta

V. Trasaturi de personalitate:

1. Firea si temperamentul elevului:

a. Introvertit - extravertit:

• deschis, comunicativ, sociabil
• inchis, rezervat, putin sociabil

b. Temperament:

• visator cu tendinte romantice
• impulsiv, nestapanit, uneori brutal
• energic, vioi, usor adaptabil
• linistit, domol, retinut, chiar lent
• rezistenta redusa la efort, extrem de sensibil

VI. Masuri, actiuni pentru imbunatatirea situatiei:

VII. Concluzii:

IV

Alcatuiti un chestionar de personalitate care sa contina minimu 30 de intrebari.

1 cum te cheama ?

2 cati ani ai ?

3 unde locuiesti ?

4 ce cnp ai ?

5 unde esti la scoala?

6 ce clasa esti?

7 cum il cheama pe tatal tau ?

8 cum o cheama pe mama ta ?

9 mai ai frati?

10 ce factori te ajuta in invatare ?

11 suferi de ceva boala ?

12 ce rezultateai obtinut la invatatura?

13 ai participat si la concursuri si olompiade ?

14 unde vrei sa continui studiile ?

15 ce vor parinti tai sa devii ?

16 ce vrei tu sa faci dupa terminarea scolii?

17 cat timp inveti pe zi ?

18 mai consulti si alte materiale dechat manualul si caietu ?

19 faci probleme suplimentare?

20 iti place sa inveti tot regulat sau doar cand si cand?

21 ai o imaginatie bogata sau nu ?

22 te integrezi usor intrun grup?

23 iti place sa iti faci prieteni noi ?

24 te enervezi usor?

25 cum reactionezi cand esti jignit verbal ?

26 cum reactionezi cand un coleg te loveste?

27 iti place sa te joci in timpul liber cu prietenii?

28 te obosesti repede ?

29 cum reactionezi in discutia cu o fatabaiat posibil prietenprietena?

30 ce ai vrea sa dai la o parte din caracterul tau ?

V

Alcatuiti un eseu despre tipurile de elevi din filmul cercul poetilor disparuti

Relatia dintre elev si professor

Din filmul " Cercul Poetilor Disparuti " reiese foarte bine relatia dintre professor si elev.

Profesorul John Kiting este tipul profesorului democrat esl sties a se apropie de elevi reusind sa le starneasca interesul pentru a invata din placere sin u din obligatie.

El surpa zidul dintre professor elev care exista la venirea sa in scoala si are o puternica influenta asupra elevilor dar o influenta pozitiva dandu-le sansa de a se afirma si de a spune ce vor de la viata.

Thot Anderson este tipul elevului melancolic este introvertit timid, este nesigur sin u isi poate impune punctual de vedere find ascultator parintilor si supus lor.

Stiven Mitz este tipul elevului silitor facandu-se placut inaintea colegilor prin faptul cai ajuta la teme.

Nil este tipul elevului silitor find instabil si slab de caracter fapt dovedit prin supunerea orbeasca in fata parintilor.

Isi demonstreaza calitatile de conducator iar in final se sinucide fapt care arata instabilitata sa si cracterul    sau slab.

Un alt tip de elev e elevul classic care sta in umbra sin u iese in evidenta.

In filmul de fata se intalnesc toate tipurile de elevi aflati in perioada adolescentei prioada in care toti sunt confuzi din punct de vedere sentimental si instabili fap demonstrate de usoarele alunecari din o extrema in alta.

VI

Analizati semnificati termenilor " unica si irepetabila " din definitia data personalitatii.

Termenul "unica " poate fi explicat prin faptul ca fiecare om are un alt mod de a gandi un alt mod de a fi si nu poate fi la fel cu alta persoana.

Termenul "irepetabila" poate fiexplicat prin particular AND caci fiecare om are un alt AND si nu se repeta niciodata aceasta particular find dovedit stiintific.

VII

Da-ti exemple semnificative pentru urmatoarele afirmatii:

A)   Elevul pleaca capul si    tace la intrebarea profesorului

fie nu stie

fie a gresit si ii e rusine

fie e indolent si obraznic

B)   Elevul priveste profesorul in fata si tace.

fie nu e pregatit

sau sfideaza profesoru

fie a fost neatent

VIII

Cum va vedeti din punct de vedere psiho-social ?

1 imagine de sine    -buna, multumitoare.

2 factori sociali determinanti - familia, prietenii, mediul.

Cum crede-ti ca va vad ceilalti?

- Cred ca ceilalti ma vad o persoana sociabila si intelegatoare.

Cum ati dori sa fiti?

- poate putin mai silitor si mai perfectionist.

Cum ati dori san u fiti?

- nu asi vrea sa fiu o persoana dificila, timida.

IX

Faceti un jurnal al starilor sufletesti din perioada pubertati si adolescentei.

In perioada pubertatii m-am simtit mai agitat si am incercat ca aceasta agitatie sa nu o transmit si celor din jur dar adesea prin gesture si limbaj ma dadeam de gol.

In perioada adolescentei au inceput sa apara primele sentimente de iubire pentru unele fete dar sentimente care variau de la un moment la altu odata fiind mai intense iar altadata chiar aproape inexistente.

Toate aceste sentimente tinandu-le inchise si vorbind despre ele foarte putin preferand sa le analizez doar in interior.

X

Descrieti trei modalitati prin care ati face un elev indisciplinat sa fie atet la ore.

1 intai i-as spune sa stea linistit

2 apoi daca nu sa-r linisti las asculta trecandui nota intrun carnetel sau chiar in carnetul de elev darn u si in catalog.

3 iar daca nici asa nu sar linisti la-s asculta dar de data asta notandu-l corespunzator.

XI

Alcatuiti un eseu cu titlu "clasa de elevi grup psiho-social"

Evidentiati : - rolul liderului in clasa de elevi ,tipul liderului

- Rolul profesorului lider in clasa de elevi

- Ierarhia clasei de elevi

CLASA DE ELEVI GRUP PSIHO-SOCIAL

Majoritatea copiilor iubesc scoala pentru ca ea le ofera posibilitatea de a face parte dintr-un grup social apropiat varstei lor, grup cu care comunica si relationeaza. Pedagogia clasica a abordat si studiat clasa de elevi mai ales sub raport organizatoric, didactic, instructiv-educativ. Pedagogia contemporana studiaza aspectele socio-relationale ale clasei de elevi si dinamica cognitiva, educativa si afectiva a acesteia. Elevul nu invata izolat, iar activitatea sa intelectuala se desfasoara in conditiile unui mediu social din care face parte si asta tocmai din momentul inceperii vietii sale scolare. Relatiile sale cu grupul au o importanta deosebita asupra evolutiei personalitatii sale si asupra randamentului scolar. Clasa de elevi nu este un domeniu static, ci unul dinamic in cadrul caruia are loc predarea, invatarea unor informatii noi, comportamente sociale, precum si evaluarea rezultatelor in scopul formarii, educarii pentru integrarea in viata sociala si profesionala de mai tarziu. In ceea ce priveste integrarea copiilor in viata scolara, acesta se face avandu-se in vedere criteriul varstei si al normalitatii dezvoltarii lor psihofizice. Clasa de elevi constituie cadrul psihosocial al desfasurarii activitatii de instruire si educare, fiind un mediul real de socializare si comunicare. Se poate afirma ca are o structura aparte si anumite caracteristici, intre membrii sai stabilindu-se relatii foarte diverse: de atractie, de respingere, de suspiciune, de retragere, etc., relatii care ulterior, vor avea consecinte multiple. Clasa nu trebuie privita doar ca un grup social, ci si ca un grup educational in care elevii au roluri diverse si unde trebuie aplicate reguli stricte de conduita, reguli care este necesar a fi recunoscute si acceptate de catre toti membrii. La nivelul unei clase de elevi se remarca doua tipuri de influente deosebit de puternice : influenta personala a cadrului didactic si influenta grupului din care face parte.               Coeziunea grupului este si ea foarte importanta si se refera la gradul de unitate si integrare a colectivului scolar precum si la rezistenta acestuia.
        Cei doi factori de mentinere a coeziunii in grup sunt considerati a fi: utilizarea tehnicilor de motivare a elevilor prin cooperare sau prin competitie si exploatarea (cu delicatete) a problemelor de ordin afectiv ale elevilor.
        In functie de atitudinea sa fata de elevi, cadrul didactic poate fi perceput drept un partener de invatare sau un adversar. Depinde de capacitatile sale de a comunica eficient, de a stabili relatii adecvate pozitiei sale, de a dovedi intelegere si disponibilitate pentru o reala colaborare cu elevii sai si nu in ultimul rand, de pregatirea psihopedagogica pe care o are. Comparand principiul competitiei cu munca prin cooperare s-a ajuns la concluzia ca elevii lucreaza in conditii de cooperare aproximativ 5% din timpul petrecut in clasa. Cam putin, nu? Ce spun specialistii? Pedagogii considera cooperarea o activitate orientata social, in cadrul careia indivizii relationeaza cu ceilalti pentru atingerea unui scop comun. Competitia scolara este considerata o forma de relationare motivationala prin care elevii rivalizeaza pentru dobandirea superioritatii in grup. Intr-o competitie succesul unuia inseamna insuccesul altuia. Intr-o cooperare corecta succesul unuia mareste sansele de succes ale celuilalt. Cercetatorii in domeniul pedagogiei aplicate care s-au ocupat indeosebi de efectele activitatii intelectuale bazate pe competitie, au ajuns la concluzia ca aceasta poate stimula elevul in plan motivational, ajutandu-l sa fie mai perseverent si sa-si dezvolte spiritul critic si autocritic. Din pacate, in plan comportamental, competitia poate genera agresivitate, ostilitate, suspiciune, nesiguranta, complexe de inferioritate sau de superioritate, slaba interactiune, invidie, ura, lipsa de comunicare sau mai degraba o falsa comunicare. Cooperarea in mediul scolar favorizeaza clar interactiunea de grup, instaurarea unui climat de relationare pozitiva, valorizarea celorlalti colegi, stimularea elevilor cu posibilitati mai reduse pentru a progresa, formarea spiritului de echipa, intarirea coeziunii grupului, conditii optime pentru dezvoltarea personalitatii, simpatie, incredere. Cooperarea intr-o clasa de elevi este conditionata de o serie de factori precum : impartirea corecta a sarcinilor de invatare, adecvarea acestora in functie de particularitatile individuale ale elevilor, adaptarea la varsta, la posibilitatile lor intelectuale precum si necesitatea ca unul dintre membrii grupului sa-si asume rolul de lider. Tocmai de aceea, specialistii in pedagogie recomanda cu caldura promovarea unui invatamant bazat pe cooperare. Este un deziderat valabil si pentru societatea in care traim, dar cam greu de realizat, avand in vedere faptul ca oamenilor le place mai mult sa se intreaca decat sa se ajute unul pe altul, iar in prezent, egoismul se mentine cu succes la niste cote impresionante! Ritmul schimbarilor impuse de evolutia stiintei si tehnicii isi pune serios amprenta asupra desfasurarii oricaror activitati, fie ele educative, sociale, profesionale, etc. Probabil ca, in viitor, cooperarea va deveni o mare necesitate datorita volumului urias de informatie pe care va trebui sa o asimilam, sa o aplicam cat se poate de rapid si poate, in acest fel se vor schimba multe dintre atitudinile si comportamentele negative care persista.