Scrigroup - Documente si articole

Username / Parola inexistente      

Home Documente Upload Resurse Alte limbi doc  

CATEGORII DOCUMENTE




loading...



Gradinita

PLAN EDUCATIONAL INDIVIDUAL

didactica pedagogie

+ Font mai mare | - Font mai mic







DOCUMENTE SIMILARE

Trimite pe Messenger
Proiect didactic Clasa: a-II-a LIMBA SI COMUNICARE “Jocul silabelor”(joc didactic)
Strategia de evaluare interna a calitatii Grup Scolar″Anghel Saligny
Teza cu subiect unic pe semestrul I GEOGRAFIE - Clasa a VIII-a
Definitii ale invatarii
Psihosociologia grupurilor scolare. Dirigintele si dirigentia. Managementul clasei de elevi
Puisori din coji de oua
CALENDARUL miscarii personalului didactic din invatamantul preuniversitar
PLANIFICARE CALENDARISTICA ANUALA - Tehnologia Informatiei si a Comunicatiilor
Predare-invatare citit- scris in viziune integrata la clasa I, uitlizand metoda fonetica analitico-sintetica
Teza la Biologie

PLAN EDUCATIONAL INDIVIDUAL

NUMELE COPILULUI: T. F.




DATA NASTERII: 22.05.1994

CLASA: a III-a B

DATA INTOCMIRII PLANULUI: 12 iunie 2004

IDENTIFICAREA DIFICULTATILOR

Eleva prezinta dificultati de povestire a unui text citit, pe fond de deprindere de citire foarte buna. De obicei retine doar 2-3 idei maxim, idei de la finalul textului.

EVALUARE RIGUROASA

S-au formulat trei ipoteze posibile care sa explice dificultatea sesizata:

I1: exista o dificultate de comprehensiune a textului citit;

I2: exista probleme de memorie ( encodarea, retentia informatiilor)

I3: exista o dificultate de structurare a materialului mai complex ca intindere, pe fondul unei capacitati creative reduse;

Pentru verificarea ipotezei I1 s-arealizat testarea capacitatii de comprehensiune pornind de la propozitii scurte, continuand apoi cu propozitii dezvoltate si texte scurte. Dupa lecturarea propozitiilor/textelor s-au formulat intrebari care sa verifice gradul de comprehensiune a continutului. Eleva nu a prezentat probleme, raspunzand corect la intrebarile formulate.

Adiacent s-a raspuns si la ipoteza I2, intrucat faptul ca a retinut informatia vehiculata prin propozitii /textele scurte atesta faptul ca nu are probleme mnezice. Suplimentar s-a aplicat proba Rey verbala, care presupune atat o proba de reproducere, cat si una de reactualizare a unor cuvinte. Eleva nu a prezentat probleme nici la acest test.

S-a testat, in fine si ipoteza I3. S-a constat prin testarea ipotezei I1 ca in cazul unor texte scurte de 3-4 propozitii, eleva retine mesajul, fiind capabila sa reproduca esentialul. De unde si ideea ca problema este la nivelul structurarii materialelor mai complexe ca intindere si continut. De-a lungul activitatii didactice la clasa, am constatat in cazul elevei de fata, capacitatea creativa este foarte redusa: formuleaza propozitii relativ scurte, cu mesaj foarte simplist, cu usoare nuante repetitive, stereotipe.


Prin urmare am defalcat problema pe prerechizite necesare de achizitionat prin programul de recuperare :

Impartirea textului pe fragmente;

Extragerea ideii principale din fiecare fragment;

Intocmirea unui plan de idei;

Extragerea unui cuvant cheie pentru fiecare idee, pentru a facilitat reactualizarea;

Realizarea unei povestiri, prin legarea si dezvoltarea ideilor din plan.

STABILIREA TINTELOR DE ATINS

Prin acest program se va urmari formarea urmatoarelor deprinderi /capacitati:

de a imparti textul pe fragmente;

de a povesti pe scurt fiecare fragment si de a extrage ideea principala;

de a intocmi planul de idei;

de a extrage un cuvant cheie pentru fiecare idee;

de a povesti textul, pornind de la planul de idei;

de a realiza sarcini creative.

STABILIREA OBIECTIVELOR SI ALEGEREA STRATEGIILOR DE PREDARE

OBIECTIVE

FORMULATE

STRATEGII DE

PREDARE

STRATEGII DE

EVALUARE

1. sa imparta textul in fragmente;

- exercitii de impartire a textului in fragmente;

- exercitii  de corespondenta idee – fragment;

sa imparta un text in fragment;

sau

sa imparta in fragmente in functie de o idée formulata anterior de invatator;

2. sa extraga ideea principala dintr-un fragment

exercitii de povestire a fragmentului citit si de contragere a ideii principale;

- exercitii de formulare in propozitii a mesajului desprins dintr-un fragment;

sa contraga un fragment intr-o idee pricipala;

3. sa intocmeasca un plan de idei



exercitii de notare a ideilor principale intr-un plan;

se poate folosi cu success metoda Cornell de luare a notitelor, care merge pe aceleasi elemente;

sa ordoneze mai multe idei principale, dupa criteriul ordinii cronologice;

4. sa stabileasca un cuvant cheie pentru fiecare idee

exercitii de contragere a ideii principale la un cuvant / expresie cheie, care sa organizeze informatiile si sa faciliteze reactualizarea ( ex: Dati un titlu potrivit acestui fragment.)

se invata si alte tehnici instrumentale de invatare;

completarea unei fise pentru un anumit text, care cuprinde:

TITLU (cuvant cheie)

IDEE PRINCIPALA

REZUMAT

5. sa povesteasca textul cu si fara ajutorul planului de idei

exercitii de dezvoltare a fiecarei idei si de legare a lor, intr-o povestire coerenta;

povestirea textului dupa planul de idei formulat;

- povestirea textului fara ajutorul planului de idei;

metoda “schimbului de experinta”:

va povesti unui coleg un text citit, care la randul lui va povesti acelasi text, notandu-se elementele commune celor doua povestiri, precum si ce au omis cei doi din povestirile lor;

6. sa realizeze sarcini creative

exercitii de rescriere a unui mesaj sau a unei povestiri in diferite forme;

- exercitii de repovestire a unui text, prin modificarea finalului sau a cadrului de desfasurare al actiunii;

- exercitii de stimulare a abilitatii de a face predictii pornind de la un numar redus de informatii.

sarcina creativa: Construiti o relatare de o pagina pe tema :”Ce gandeste cainele meu despre mine?”.

MOD DE EVALUARE

EVALUARE PERIODICA

EVALUARE FINALA

fise de monitorizare periodica a progresului;

fise de evaluare cu sarcini variate, progresive ( sunt precizate in tabelul de mai sus).

povestirea momentelor importante din ziua precedenta ( 5 minute la inceputul orei, fiecare elev, si in special eleva de fata va povesti cel mai interesant moment care I s-a intamplat cu o zi inainte).

povestirea cartii preferate citite de la inceputul acestui program educational de recuperare;

intocmirea mai multor fise de luare de notite dupa metoda Cornell ( asa cum a fost prezentat in tabelul anterior).

REZULTATELE ANALIZEI

In urma aplicarii riguroase, constante a acestui program de recuperare, eleva a reusit sa:

povesteasca corect, coerent un text citit;

povesteasca in detaliu pe un subiect ales;

se implice mai usor in sarcini creative ( propozitiile alcatuite au un continut mai bogat, diversificat).



loading...







Politica de confidentialitate

DISTRIBUIE DOCUMENTUL

Comentarii


Vizualizari: 1504
Importanta: rank

Comenteaza documentul:

Te rugam sa te autentifici sau sa iti faci cont pentru a putea comenta

Creaza cont nou

Termeni si conditii de utilizare | Contact
© SCRIGROUP 2020 . All rights reserved

Distribuie URL

Adauga cod HTML in site