COMUNICAREA DIDACTICA

PRECIZARI CONCEPTUALE

Comunicarea umana - relatia bazata pe co-impartasirea unei semnificatii

T       informatia este o premisa:

necesara unui act de comunicare

insuficienta daca nu este inteleasa

Comunicarea educationala (pedagogica) mijloceste realizarea fenomenului educational in ansamblul sau, indiferent de continut

Comunicarea didactica - forma particulara, obligatorie in vehicularea unor continuturi determinate, specifice invatarii sistematice, asistate

T       comunicarea (dimensiune informationala, receptata si corect decodificata)

T       comunicarea este mai mult decat vorbirea

T       absenta intentiei comunicative nu anuleaza comunicarea

Caracteristici:

a)      comunicarea: unitate a informatiei cu dimensiunea relationala (purtatoare de diverse semnificatii)

b)      modelul telegrafic devine modelul interactiv - dublul statut de emitator si receptor
profesor - elev

c)      centrarea pe cuvant da locul:

diversitatii codurilor utilizate . sunet, gest, imagine

acceptarii multicanalitatii comunicarii (auditiv, vizual, tactil, olfactiv etc.)

T       comportamentul in ansamblul sau are valoare comunicativa

d)      competenta comunicativa - aptitudinala si dobandita (comunicarea presupune castigarea si activarea ei)

FORME ALE COMUNICARII. IMPLICATII PSIHOPEDAGOGICE

Clasificare: dupa diferite criterii:

parteneri: intrapersonala, interpersonala, in grup mic, publica

statutul interlocutorilor: verticala, orizontala (statute inegale,egale)

cod folosit: verbal paraverbal, mixt

finalitatea actului comunicativ: accidentala, subiectiva, instrumentala

capacitatea autoreglarii:

lateralizata (unidirectionala) - fara feed-back (forme care nu admit interactiunea)

nelateralizata: cu feed-back - interactiune emitator - receptor

natura continutului:

referentiala - vizeaza un anumit adevar

operationala (metodologica) - vizeaza intelegerea unui adevar

atitudinala - valorizeaza cele transmise

T       o anumita forme de comunicare - problema de dominanta, nu de exclusivitate - se intrepatrund

Verbal, paraverbal, non-verbal

In functie de natura semnelor utilizate in codarea informatiei si de canalul utilizat, avem

a. Comunicarea verbala CV

codificata si transmisa prin cuvant

specific umana

are forma: orala (canal auditiv) si scrisa (canalul vizual)

desfasurarea are directie liniara (etapele precedente le conditioneaza pe cele viitoare)

mesajul isi atinge tinta daca se foloseste aceeasi cheie lingvistica

b. Comunicarea paraverbala CPV

codificata si transmisa prin elemente prozodice si vocale care insotesc cuvantul

caracteristicile vocii (date despre locutori - varsta, fel de a fi)

particularitatile de pronuntie (date despre mediu)

intensitatea vorbirii, ritmul, intonatia, pauza etc.

canalul folosit: auditiv

mesajul verbal insotit de diferite mesaje paraverbale isi schimba semnificatia (tonul vorbirii, accentuarea unui anume cuvant etc.)

tacerea - valoare comunicativa (taceri - nedumeriri, taceri - vinovatii, taceri - proteste, taceri - aprobari, taceri - provocatoare, taceri - laborioase etc.)

c.  Comunicarea nonverbala CNV

informatie codificata si transmisa printr-o diversitate de semne (postura, miscari, gesturi, mimica, infatisare)

au o mare precocitate

Functii:

construirea conditiilor interactiunii (privire, pozitie, orientare corp)

structurarea interactiunii, influentarea continutului acesteia

cunoasterea partenerului, stabilirea mutualitatii, facilitare cognitiva

Concluzii

T       vorbim cu ajutorul organelor vocale

T       comunicam cu intregul corp, felul de ane imbraca, de a stabili relatii, prin spatiul ocupat, distantele pana la interlocutori

comportamentele comunicative - cu dominanta verbala, nonverbala, mixte

continuturile afectiv - atitudinale se transmit: 55% CNV, 38% CPV, 7% CV

continuturi dominate de:

T       CV - explicite (si CPV)

T       CPV, CNV - implicite

intre cele trei forme de comunicare: relatii temporale si de sens (ex. CV, CPV - simultane)

Comunicarea accidentala, subiectiva si instrumentala

In functie de finalitatea comunicarii, constientizata sau nu:

a.      Comunicarea accidentala - transmitere intamplatoare de informatii

(ex. remarci fara legatura cu procesul de invatare)

b.      Comunicarea subiectiva - exprima direct (CV, CNV, CPV) starea afectiva a locutorului din necesitatea descarcarii si reechilibrarii in urma acumularii unei tensiuni psihice (surpriza, repros).

diversitate extrem de mare (ex. miscari de descarcare)

c.       Comunicarea instrumentala

focalizarea pe un scop precis

urmarirea atingerii unui efect anume

capacitatea de a se modifica in functie de reactia partenerilor

Implicatii psihopedagogice

a.       Randamentul comunicarii didactice se refera la:

stapanirea continuturilor verbale

T       continutul transmis, receptorul si situatia comunicarii

T       stapanirea orientarilor atitudinale

b.      CPV si CNV pregatesc terenul pentru mesajul verbal (importanta continutului)

c.       Comunicarea complexa CV, PV si PNV usureaza realizarea de sarcini diferite

d.      Multicanalitatea faciliteaza retinerea unei mari cantitati de informatii

e.       Combinarea CV, PV si NV duce la sport de claritate, economie de timp

f.        Cele trei forme de comunicare trebuie sa fie pe aceeasi directie (concordant)

COMUNICAREA DIDACTICA

Definitie: comunicarea instrumentala, direct implicata in sustinerea unui proces sistematic de invatare

nu apar restrictii:

T       de continut (se pot invata cunostinte, deprinderi etc.)

T       de cadru institutional (si in afara procesului de invatamant)

T       privitoare la parteneri

Schema comunicarii (aspecte) cuprinde:

factorii comunicarii (personajele)

distanta dintre acestia    importante pentru precizarea canalului de

dispozitia asezarii lor transmite a mesajului

cadrul si contextul tip de cod: oficial, mass-media, colecvial, secret etc.

situatia enuntiativa (interviu, lectie, dezbatere)

repere: active (receptor) si pasive (receptor)

elemente de bruiaj (zgomote), retroactiuni

Caracteristici

a.       dimensiunea explicativa - vizeaza intelegerea celor transmite - conditie obligatorie

b.      structurarea comunicarii conform logicii pedagogice (intelegerea unui adevar)

c.       profesorul - rol activ, de filtru - selectioneaza, organizeaza, personalizeaza continuturile

d.      evitarea transferarii statutului asupra continuturilor sub forma argumentului autoritatii ('asa scrie', 'asa a spus')

e.       combinarea formei orale cu cea scrisa (particularitati de ritm, forma, continut)

f.        personalizarea comunicarii didactice

Alte caracteristici

ritualizare, norme nescrise ('nu vorbi neintrebat', 'ridica-te in picioare')

combinarea comunicarii verticale cu cea orizontala

finalismul accentuat al comunicarii subordonat obiectivului didactic urmarit

redundanta (surplus de cuvinete pentru aceeasi informatie) necesara intelegerii

RETROACTIUNI ALE COMUNICARII DIDACTICE

actiuni recurente, inglobate de comunicarea didactica prin caracteristica sa de instrumentalitate

modalitati principale care permit adaptarea interlocutorului: unul fata de altul, la situatie sau la finalitatea urmarita

au care menire echilibrarea si eficientizarea structurilor

in comunicarea de tip didactic:

T       feed - back

T       feed - forward

Delimitari conceptuale

Feed-back (conexiune inversa) - modalitatea prin care finalitatea redevine cauzalitate

Feed-forward - modalitatea prin care anticiparea finalitatii redevine cauzalitate

T       Feed-back - intra in functie dupa atingerea finalitatii, prin reinvestirea efectelor in cauza

T       Feed-forward - actioneaza preventiv, controland secvential avansarea (adaptarea din mers a procesului in curs)

Ex. un profesor se ocupa special de un elev:

T       dupa ce a luat o nota proasta feed-back

T       preventiv, anticipand evolutia lui - feed-forward

Cele doua forme de retroactiuni: inegal tratate:

feed-back - temeinic analizat

feed-forward . abia semnalat

Perspectiva comunicarii didactice:

comunicarea despre comunicare si invatare

(fb)I - informatii de la receptor la emitator - regleaza activitatea de transmitere a informatiilor

(fb)II - informatii de la emitator la receptor . regleaza activitatea receptorului

Emitatorul:

sursa de informatii Ei

educator: vizeaza transformari: Ee

Receptorul:

receptor de informatii Ri

persoana disponibila la actiune Ra

Date transmise si primite:

obstacol in calea invatarii

personalitate receptor

grad de activare al mesajului

Prezenta optima feed-back:

cresterea eficientei mesajului

climat rezervat

ameliorare relatii interpersonale

Taxonomia feed-back-ului

Tipuri de feed - back - clasificare dupa:

activitate reglata - fbI - al mesajului, fbII - al invatarii

nivelul feed-back-ului: zero, insuficient, optim, redundant

calea urmata de fb: direct, indirect

momentul aparitiei: concomitent, ulterior

raporturi cu continuturi anterioare: consistent, inconsistent

modalitatea de codificare: verbale, paraverbale, non-verbale, mixte

sursa feed- back: individual, coelctiv

semnificatie fb pentru beneficiari E-R: pozitiv, negativ, 'alb'

continut: limitat, liber

Observatie:

cercetari inegale asupra diferitelor tipuri de feed-back

tipurile de feed-back au statute valorice:

T       sensibil egale fbI . fbII, fb orb - mut - mixt

T       inegale - fb pozitiv - negativ, fb direct - indirect

T       opuse: fb concomitent - ulterior, fb. consistent - inconsistent

o aceeasi actiune poate sa intruneasca mai multe atribute:

ex. fbII, continuu, consistent, mixt, limitat, redundant

T       este indicat sa fie in concordanta unul cu altul

este importanta interpretarea corecta a semnificatiilor faptice

Concluzii:

comunicarea didactica - continut latent al procesului formativ

(sursa de potentare sau diminuare a continuturilor formale

Proiectarea si managementul comunicarii sunt principii de baza ale design-ului educational