METODE DE LUCRU

Metodele unei cercetǎri trebuie sǎ fie multiple pentru a se putea obtine din imbinarea lor cele mai bune rezultate. In cazul cercetǎrii de fatǎ am folosit urmatoarele metode :

metode psihologice, care investigheazǎ prin observatie si mǎsurare deficitul functiilor intelectuale, afectiv-emotionale, afectiv-volitionale ;

metode logopedice, pentru cercetarea vorbirii ;

metode sociologice, ca ancheta ce are calitatea de a releva influentele de mediu familial si extrafamilial in etiologia tulburǎrilor de conduitǎ

metode pedagogice, care faciliteazǎ cunoasterea copilului in activitate si raspund sarcinii de integrare sociala.

In scopul lamuririi caracteristicilor esentiale ale copilului cu devieri de conduita si a modului in care poate fi corectat,am utilizat metodele:

metoda experimentala

observarea directa a conduitelor acestor copii;

convorbirea individuala cu copiii respectivi,pentru a releva stimuli ce declanseaza tulburarile de conduita;

convorbire cu educatoarea in legatura cu manifestarile acestor copii si cu punctele sale de vedere;cum receptioneaza copiii atitudinea educatoarei - discutii cu parintii privind momentul in care au aparut comportamentele si cu privire la desfasurarea copilariei copiilor pana in momentul chestionarii;cum receptioneaza copii atitudinea parintilor ;

chestionare adresate parintilor copiilor care sa arate atitudinile parintilor si stilul lor educational ;

anamneza

cercetarea produselor activitatii copilului

probe de laborator psihologic"verbale" si de"performanta manuala

Pornind de la considerarea ca tulburarile de conduita sunt fenomene preponderent sociale si,ca atare,supuse unei aprecieri cantitative,am adoptat metoda statistica,pentru aprecierea procentuala a frecventei fenomenelor investigate.

FISA DE CARACTERIZARE

PSIHOPEDAGOGICA

1) DATE DE IDENTIFICARE

a) NUMELE SI PRENUMELE

b) DATA SI LOCUL NASTERII

c) ADRESA STABILA

2) DATE ASUPRA MEDIULUI FAMILIAL

a) FORMA LEGALA A FAMILIEI:

casatorie divort

concubinaj abandon

vaduvie recasatoriti

b) STAREA CIVILA A COPILULUI

legitim infiat

in afara casatoriei in plasament familial

recunoscut

c) COMPONENTA FAMILIEI

nemodificata incompleta-

completa fara tata

completa refacuta- incomplete-

tata vitreg fara mama

completa refacuta- lipsa ambilor parinti

mama vitrega

d) NUMARUL MEMBRILOR ADULTI DIN FAMILIE

2 4 6

3 5 peste 6

e) NUMARUL COPIILOR IN FAMILIE

1 4 6

2 5 peste 6

3

f) STUDIILE SI OCUPATIA PARINTILOR

B) ATMOSFERA SI CLIMATUL EDUCATIV

raporturi armonioase

conflicte mici trecatoare

dezacorduri mici trecatoare

familie pe cale de destramare

C) CONDITII DE VIATA ALE COPILULUI

foarte precare bune

la limita foarte bune

acceptabile

D) INFLUENTE DIN AFARA FAMILIEI

reduse frecvente

ample intamplatoare

3) DATE MEDICALE SEMNIFICATIVE

a)CARACTERISTICI ALE DEZVOLTARII FIZICE

b)ANTECEDENTE PERSONALE(boli ale copilariei,tulburari organice si functionale semnificative)

c) STAREA GENERALA A SANATATII

foarte buna in genere bolnavicios

buna sensibil

4) CARACTERISTICI PSIHICE

a)PSIHOMOTRICITATE

miscari indemanatice

coordonare motorize - foarte buna

- buna

- slaba

timp de reactie - foarte bun

- bun

- scazut

b) INTELIGENTA

foarte buna scazuta

buna sub limita

medie

c) MEMORIA

mecanica de lunga durata

logica de scurta durata

d) LIMBAJUL

vocabular bogat exprimare usoara

vocabular sarac exprimare greoaie

e) IMAGINATIA

saraca creatoare

bogata artistica

reproductive tehnica

f) ATENTIA

CONDUITA LA ACTIVITATI

atent, participa cu interes

atentie si interesul inegal

pasiv, asteapta solicitarea

frecvente distrageri

CONDUITA IN GRUPA

corecta, buna, cuviincioasa

abateri comportamentale,nu grave

abateri comportamentale deviante

mai mult retras, izolat, putin comunicativ

participa la activitate numai daca e solicitat

se integreaza in grup dar prefera sarcinile executive

stabileste usor relatii cu ceilalti,cauta active contactul cu grupul

activ,sociabil,initiativa, animator al grupului.

g) DEPRINDERI

intelectuale

perceptive

de igiena

h) VOINTA

realizeaza ce-si propune

manifesta uneori initiative

se conformeaza, procedeaza rutinier

dependent fara initiative abandoneaza usor lucrul

i) MOTIVATIE - interesul manifestat pentru diferite domenii de activitate. Am utilizat o fisa de consemnare a participarii copiilor la activitati si jocuri alese;

5) TRSATURI DE PERSONALITATE

a) TEMPERAMENTUL

puternic exteriorizat, impulsive, nestapanit, inegal, iritabil, uneori agresiv, active, rezistent la solicitari, cu tendinte de dominare a altora;

exteriorizat, energic, vioi, mobil, echilibrat, usor adaptabil, vorbaret, nestatornic;

calm, controlat, retinut, lent, uneori nepasator, mai greu adaptabil.

hiper sensibil, interiorizat, retras, anxios

tip combinat.

b) AFECTIVITATE

EMOTIVITATE

foarte emotiv,emotiile ii perturba activitatea

emotive, fara reactii dezadaptative

neemotiv,indraznet

DISPOZITIE AFECTIVI PREDOMINANTA

vesel,optimist

mai mult trist, deprimat

c) APTITUDINI

rezolva repede, corect, usor sarcinile

rezolva corect dar consuma mult timp si energie

lucreaza greoi, cu erori si mult timp

d) TRASATURI DE CARACTER

ATITUDINEA FATA DE ACTIVITATI

CUM LUCREZA:

sistematic, ritmic, organizat

inegal cu fluctuatii in salturi

neglijent

ramaneri in urma

alte mentiuni

SARGUINTA

foarte sarguincios

de oicei sarguincios

putin sarguincios

nesarguincios

ATITUDINEA FATA DE COLEGII

pozitive

negative ATITUDINEA FATA DE EDUCATOARE - Pozitive, negative,concluzii. -

HARTǍ PSIHOPEDAGOGICǍ

Numele si prenumele copilului

Varsta

1.PSIHOMOTRICITATE

miscari miscari

indemanatice 1 2 3 4 5 neindemanatice

coordonare coordonare motorie buna 1 2 3 4 5 motorie deficitara

timp de reactie 1 2 3 4 5 timp de reactie

scazut crescut

2. ATITUDINEA FATA DE SINE

SI FATA DE ALTII

increzator 1 2 3 4 5 neincrezator

pasiv 1 2 3 4 5 agresiv

renunta usor 1 2 3 4 5 nu renunta usor

docil 1 2 3 4 5 incapatanat

modest 1 2 3 4 5 laudaros

cinstit 1 2 3 4 5 mincinos

indraznet 1 2 3 4 5 timid

3.COMPORTAMENTUL SOCIO-AFECTIV

initiativa 1 2 3 4 5 lipsit de initiativa

relationala relationala

lider 1 2 3 4 5 respins

prietenos 1 2 3 4 5 retras,izolat

2. VORBIREA SI LIMBAJUL

vocabular bogat 1 2 3 4 5 vocabular sarac

exprimare coerenta  1 2 3 4 5 exprimare necoerenta

converseaza spontan 1 2 3 4 5 raspunde numai

cand I se cere

raspunsuri clare  1 2 3 4 5 raspunsuri vagi

"scrie"correct dupa 1 2 3 4 5 nu poate sa"scrie"

model correct dupa model

copiaza correct 1 2 3 4 5 nu poate copia

cunoaste literele 1 2 3 4 5 nu cunoaste nici o

alfabetului litera

isi poate scrie 1 2 3 4 5 nu isi poate scrie numele numele

povesteste cu 1 2 3 4 5 nu poate

usurinta povesti

EXAMENELE EFECTUATE

1)EXAMENUL PSIHOLOGIC

- s-a efectuat individual prin aplicarea de probe verbale si de performanta manuala;

Cu prilejul aplicarii probelor psihologice s-au putut nota:particularitatile organizarii activitatii si al sistemului de gandire;modalitatea elaborarii solutiilor propuse;imprastierea sau spiritual de ordine in manipularea obiectelor; tendinta de trisare; starea de ingrijorare; frica; timiditatea; nesiguranta; instabilitate si mobilitate excesiva;dificultati de inceperea si terminarea unei activitati.

TESTE VERBALE

a)TESTUL DE INFORMATIE-exploreaza nivelul de cunostinte al copilului

b) TESTUL DE VOCABULAR-testeaza nivelul vocabularului copilului,facandu-l sa explice cuvinte,gasindu-le sinonime.Copilul trebuie sa raspunda fara a arata obiectul cu mana.

Material si desfasurare

Se va citi clar si expresiv o lista de cuvinte.Dupa fiecare cuvant I se cere copilului sa spuna ce inseamna si ce intelege el prin acel cuvant;

"Iti voi spune mai multe cuvinte.Fii atent si spune-mi ce inseamna fiecare dintre ele."Exemplu Ce este un caine?(Daca copilul nu intelege,I se explica pana cand el va intelege ce trebuie sa raspunda)."fii atent,vom incepe!"Se va nota fiecare raspuns si, la final,se vor analiza raspunsurile).

- pantof - bicicleta

- cutit - palarie

- umbrela - erou

- scrisoare - a intalni

- benzina - microscop

- cal - molie

-leagan - cui

- castel - risc

- a plesni - pacoste

- politicos - diamant

Evaluare:

Se acorda calificativul "sufficient"daca:

- la 3 ani copilul defineste 3 notiuni;

- la 4 ani copilul defineste 4 notiuni;

- la 5 ani copilul defineste 6 notiuni;

- la 6 ani copilul defineste 8 notiuni.

c) TESTUL DE ARITMETICA - Este vorba de teste abstracte care sa rezolva fara hartie si creion,cu grade diferite de dificultate.Copilul trebuie sa compare mai intai notiuni elementare:

C1) PROBA DE COMPARARE A FORMELOR

Material si desfasurare

Li se prezinta copiilor o plans ape care sunt desenate 10 figuri geometrice diferite ca forma si marime.Se cere copiilor sa gaseasca jetoanele perechi(care sunt la fel).

Evaluare:

Rezultatul este considerat relevant pentru comportamentul verificat atunci cand:

- la 4 ani identifica 2 perechi;

- la 5 ani identifica 4 perechi;

- la 6 ani identifica toate perechile.

C2) PROBA DE COMPARARE A IMAGINILOR

Material si desfasurare

Li se prezinta copiilor o plans ape care sunt desenate cate doua obiecte de marimi diferite si in pozitii diferite.Copilului I se cere sa precizeze imaginile care se potrivesc(imaginile perechi!)

Evaluare:

Se acorda un punct pentru fiecare preche de imagini correct identificata.Rezultatele vor fii considerate relevante pentru comportamentul verificat,daca:

- a 3 ani copilul identifica 3 imagini;

- la 4 ani copilul identifica 4 imagini;

- la 5 ani copilul identifica7 imagini;

- la 6 ani copilul identifica 10 imagini.

C3) PROBA DE COMPARARE A MARIMILOR (MULT-PUTIN)

Material si desfasurare

Li se prezinta copiilor o plans ape care sunt desenate multimi de ibiecte cunoscute copiilor si cateva vase in care se gaseste lichid in cantitati diferite. Li se cere sa precizeze"unde sunt mai multe/mai putine obiecte", in care vas este mai multa/mai putina apa)"

Evaluare:

- la 5 ani copilul rezolva proba in totalitate.

d) TESTUL DE SIMILITUDINE-Copilul trebuie sa termine o fraza inceputa intr-un mod rational. Acest exercitiu exploreaza analogia intre doua elemente pe care copiii le identifica drept compatibile sau asemanatoare-capacitatea de a realiza generalizari.

Material si desfasurare

I se citesc copilului seturi de notiuni cu grade diferite de generalitate si I se cere sa le numeasca cu un cuvant,impreuna:

- trandafirul,laleaua,ghiocelul;

- rosia, ardeiul, ceapa;

- laptele, branza,untul;

- lupul, ursul, vulpea;

- masa, scaunul,dulapul;

- papusa, mingea, cuburile;

- masina, elicopterul, vaporul;

- caciula, manusile ,paltonul;

- zidarul, tamplarul, electricianul;

- cercul, patratul, triunghiul.

Evaluare:

Rezultatele probei sunt relevante daca:

- la 4 ani copilul numeste 2 categorii;

- la 5 ani copilul numeste 4 categorii;

- la 6 ani copilul numeste 7 categorii;

- la 7 ani copilul numeste 10 categorii.

e) TESTUL DE INTELEGERE-consta in a raspunde in mod adecvat la unele intrebari.Evidentiaza capacitatea de intelegere.Se adreseaza intrebarile individual,rar si cu accentual necesar:

- Ce trebuie sa faci cand ti-e somn?

- Ce trebuie sa faci cand ti-e frig?

- Ce trebuie sa faci cand ti-e foame?

- Ce trebuie sa faci cand te tai la un deget?

- Daca ploua cand mergi la gradiniti,ce faci?

- Daca arde casa in care locuiesti,ce faci?

- Daca strici o jucari care nu este a ta,ce faci?

- Daca un copil te loveste din gresala,ce faci?

- Daca ai vazut o jucarie,iar mama nu are bani s-o cumpere,ce faci?

- De ce sunt inchisi criminalii?

Evaluare:

Raspunsul e considerat correct daca e logic si adaptat,chiar daca e rau exprimat.Fiecare intrebare,raspuns correct are un punct.Se considera ca proba erelevanta pentru comportamentul verificat atunci cand copilul a obtinut:

- la 3 ani- 3 puncte;

- la 4 ani- 4 puncte;

- la 5 ani- 6 puncte;

- la 6 ani- 8 puncte;

- la 7 ani- 10 puncte.

e)TESTUL CUVINTELOR MEMORATE-evidentiaza mevoria imediata a cuvintelor.

Material si desfasurare

Se alcatuieste o lista de cuvinte de genul:

- scaun; - perdea;

- creion; - sapun;

- fluture; - foarfeca;

- munte; - morcov;

- floare; - cafea;

- soare; - ureche;

- lalea; - varza;

-sala; - dop;

- gaina; - radio;

- soldat; - parinte.

Copiii suntatentionati ca li se vor citi niste cuvinte si ca ei vor trebui sa retina cat mai multe dintre ele, fara a respecte ordinea in care au fost prezentate.

Evaluare:

Se acorda calificativul"sufficient",daca:

- la 3 ani retine 3 cuvinte;

- la 4 ani retine 5 cuvinte;

- la 5 ani retine 6 cuvinte;

- la 6 ani retine 8 cuvinte;

- la 7 ani retine 10 cuvinte.

TESTE DE PERFORMANTA

a) PROBA DE COORDONARE MANUALA-TESTUL LABIRINTULUI

Materiale :

- o coala de hartie pe care sunt desenate doua labirinturi;

- un creion;

- un cronometru(ceas cu secundar)

Desfasurare:

Se aseaza pe masa, in fata copilului,o coala de hartie cu cele doua labirinturi si I se cere copilului sa traseze cu creionul o linie de la intrare pana la iesirea din labirint,apoi sa treaca rapid la cel de-al doilea labirint.

Proba se desfasoara pentru mana dreapta si pentru mana stanga.

Timpul de lucru acordat este:

- la 4 ani - 1 min. si 30 sec. pentru mana dreapta,2 min. pentru mana stanga;

-la 5 ani - 1 min. si 30 sec. pentru mana dreapta ,2 min. pentru mana stanga;

- la 6 ani - 1 min. si 20 sec.pentru mana dreapta ,1 min. si 30 sec. pentru mana stanga;

- la 7 ani - 1 min.pentru mana dreapta si 1 min. si 20 sec. pentru mana stanga;

Precizare:la 4 ani labirintul este diferit de cel pentru nivelul de varsta 5-7 ani.

Evaluare:

Este apreciata ca neadecvata linia iesita din labirint de mai mult de 2 ori pentru mana dreapta si de mai mult de 3 ori pentru mana stanga,aceste aspecte fiind considerate ca indicatori ai unei insuficiente coordonari dinamice a mainilor.

b) PROBA PENTRU EVIDENTIEREA CAPACITATII DE ANALIZA

COMPLETAREA IMAGINILOR

Material si desfasurare

Proba cuprinde desene cu imagini cunoscute de copii,carora le lipsesc unele parti componente.

Li se cere copiilor sa precizeze ceea ce lipseste din fiecare imagine prezentata.

Proba se aplica incepand cu 4 ani,iar pentru cei de 6/7 ani,desenele pot avea doua,trei lacune,cu conditia ca desenele sa fie cunoscute copiilor.

Evaluare:

Comportamentul e relevant cand copiii pot completa toate lacunele din imaginea data.

2) EXAMENUL PEDAGOGIC:

-releva nivelul de pregatire al subiectilor,calitatea cunostintelor si deprinderilor,atitudinea fata de activitati,fata de colegi si educatoare.

In ceea ce priveste nivelul de pregatire al copiilor,am intocmit un grafic pe activitati si varsta;Comportamentele care fac obiectul aprecierii sunt in legatura cu obiectivele de referinta,expuse in Programa activitatilor instructiv-educative in gradinita de copii,aprobata prin Ordinul Ministrului Invatamantului nr.4481/8 sep.2000.

Calificativele sunt distribuite pe o scala de notare cu urmatoarele gradatii : "FB"- foarte bine; "B"- bine; "S"- sufficient; "I"- insufficient.

Atitudinea fata de activitati,fata de colegii de grupa si educatoare este consemnata in cadrul fisei de caracterizare psihopedagogice,dup ace s-a operat cu harta psihopedagogica privind atitudinea fata de sine si fata de altii.

CERCETAREA SOCIALA DE TEREN

- datele cercetarii se refera la probleme fundamentale ale mediului familial in care s-au dezvoltat subiectii cercetati.Datele releva:

a) - Forma legala a familiei(casatorie,concubinaj,vaduvie, divort,abandon,recasatoriti);

b) - Starea civila a copilului(legitim, in afara casatoriei, recunoscut,infiat,in plasament familial);

c) - Componenta familiei(nemodificata,completa,refacuta- tata vitreg,refacuta- mama vitrega,incomplete- fara tata, incomplete- fara mama,lipsa ambilor parinti);

d) -Numarul membrilor adulti in familie;

e) - Numarul copiilor in familie;

f) - Studiile si ocupatia parintilor.

Aceste date s-au cules prin intermediul fisei de caracterizare psihopedagogica.

S-au consemnat si relatarile parintilor cu privire la debutul tulburarilor de conduita,evolutia lor si incercarile parintilor de a le remedia.

OBSERVAREA DIRECTA A CONDUITELOR

Ca metoda de cunoastere a personalitatii,observarea psihopedagogica consta in urmarirea intentionata si inregistrarea exacta,sistematica a manifestarilor comportamentale ale unui copil.

Prin observarea stiintifica sunt sesizate aspecte esentiale si diferentiale ale manifestarilor comportamentale cu ajutorul unor indicatori formulate anterior.

CHESTIONAR PENTRU PARINTI

Raspundeti cu atentie la urmatoarele intrebari:

- incercuiti raspunsul cu care sunteti de accord.

1. Cand copilul meu imi vorbeste,il ascult cu atentie:

DA NU UNEORI

2. Satisfac dorintele copilului meu pentru ca sunt mai importante decat propriile mele dorinte:

DA NU UNEORI

3. Cand consider ca a gresit il pedepsesc:

DA NU UNEORI

4. Nu cedez niciodata cand copilul incearca sa modifice regulile stabilite de comun accord:

DA NU UNEORI

5. Dupa o discutie in contradictoriu cu copilul meu mi se intampla sa nu vorbesc cu el mai mult timp:

DA NU UNEORI

6. In general ii spun clar copilului ce astept de la el:

DA NU UNEORI

7. Daca as fii mai autoritar cu copilul meu,acesta m-ar iubi mai putin:

DA NU UNEORI

8. Iau mereu copilului chiar daca a gresit(consider ca a avut motive intemeiate sa se comporte asa):

DA NU UNEORI

9. Cand consider ca se comporta neadecvat,am tendinta sa tip la copil:

DA NU UNEORI

10. In general resping cererile copilului inainte de a le auzi in intregime:

DA NU UNEORI

11. Am tendinta de a-mi jigni copilul cand nu se comporta adecvat:

DA NU UNEORI

12. Ma gandesc ca poate nu stiu sa ma fac inteles:

DA NU UNEORI

13. Fac destul de des observatii copilului:

DA NU UNEORI

14. Intru in panica s-I fac observatii cand copilul intarzie la joaca:

DA NU UNEORI

15. Nu-mi gasesc locul si-l indop de medicamente cand este bolnav:

DA NU UNEORI

16. Ma urmareste teama imbolnavirii copilului:

DA NU UNEORI

17. Ma inteleg cu partenerul de viata asupra pedepselor ce urmeaza a le aplica copiilor:

DA NU UNEORI

18. Mi se intamplasa ascund de partener unele greseli ale copilului:

DA NU UNEORI

19. Discut in contradictoriu cu partenerul in fata copilului:

DA NU UNEORI

20. Cand copilul nu ma asculta,ma supar si incep sa plang:

DA NU UNEORI

21. Consider ca bataia e cea mai buna metoda de a-l face pe copilul meu sa ma asculte:

DA NU UNEORI

CHESTIONAR PENTRU EDUCATOARE

IN SCOPUL IDENTIFICARII COPIILOR CU

TULBURARI DE CONDUITA

Raspundeti cu atentie la urmatoarele intrebari,prin incerciurea raspunsulu ales:

1. Are pofta de mancare?

DA NU

2. Este capricios in acceptarea alimentatiei?

DA NU

3. Daca este obligat sa manance ceva ce nu-I place,vomita?

DA NU

4. Are un program de somn regulat?

DA NU

5. Are un program de joc si invatare pe care-l respecta?

DA NU

6. Se joaca mult si zgomotos?

DA NU

7. Arunca,rupe,strica jucariile?

DA NU

8. Loveste partenerii de joc pentru a obtine intaietate?

DA NU

9. Protesteaza vehement cand este interupt din jocuri?

DA NU

10. Are prieteni multi cu care se joaca?

DA NU

11. Este evitat de colegi?

DA NU

12. Se plidtiseste repede de o jucarie noua?

DA NU

13. Doreste totdeauna un rol dominant in joc?

DA NU

14. Ati observat daca odata inceput un joc il duce pana la capat?

DA NU

15. Candii este foame,sete sau doreste ceva,copilul devine impulsiv?

DA NU

16. Isi doreste cu ardoare o jucarie,o imbracaminte si apoi renunta cu usurinta la ea?

DA NU

17. Daca nu I se satisfac rapid dorintele,devine agitate,izbucneste in plans?

DA NU

18. Cand este contrariat sau impiedicat sa-si realizeze dorintele se tranteste,arunca jucariile sau loveste colegii?

DA NU

19. Are dificultati in a sta linistit(se misca tot timpul)?

DA NU

20. Adesea intrerupe sau deranjeaza pe ceilalti?

DA NU

21. Are dificultati in a-si astepta randul la joc sau alte activitati?

DA NU

22. Adesea vorbeste excesiv de mult?

DA NU

23. Are momente cand refuza sa vorbeasca?

DA NU

24. Repeta de mai multe ori si in mod regulat inceputul cuvintelor?

DA NU

25. I se opresc"in gat"uneori primele cuvinte dintr-o propozitie?

DA NU

26. Are dificultati in a urma instructiunile date de altii(nu datorita lipsei de intelegere sau vreunui comportament)

DA NU

27. Adesea pare a nu asculta ceea ce I se spune?

DA NU

28. Raspunde in mod obisnuit prin"nu" sau are o atitudine de opozitie?

DA NU

29. Il irita discutiile pe un ton ridicat?

DA NU

30. Are modificari de somn dupa uneke intamplari neplacute din viata sa?

DA NU

31. Discutati des cu parintii despre unele tulburari de comportare ale copiilor?

DA NU

Protocol de observatie

NUME SI PRENUME:

DATA SI ANUL NASTERII:

1) Procesele intelectuale si stilul de munca

A. Manifestari ale inteligentei copilului: capacitatea de inte
legere, priceperea de a ordona, de a sesiza, de a stabili lega
turi (asociatii) etc.

B. Memoria - dezvoltare -foarte buna

- buna

- suficient dezvoltata

- slaba - aspecte pe care le memoreaza mai repede

C. Limbajul - vocabular bogat, exprimare frumoasa

exprimare usoara si corecta

vocabular redus, exprimare greoaie

exprimare foarte saraca si incorecta

D. Cum lucreaza copilul, stilul sau de munca

Cum lucreaza:

sistematic, temeinic, organizat, ritmic, constiincios; este inegal, prezinta fluctuatii vizibile; participa la activitate, mai ales pentru a obtine aprecieri pozitive din partea educatoarei si pentru a fi laudat de parinti.

Independenta, creativitate:

- inventiv, cu manifestari de creativitate;

ocazional are initiativa, manifesta independenta; lucreaza mai mult sablonard, stereotip; nu manifesta deloc initiativa si independenta, (alte aprecieri)

2) Conduita in timpul activitatilor

a) Conduita copilului in timpul activitatilor obligatorii:

interesul, participarea la activitati, daca contribuie
spontan, manifesta interes inegal, fluctuant;

se lasa greu antrenat; participa numai pand este
solicitat;

obisnuit inactiv, parca absent, numai observatiile repe
tate il aduc la ordine.

b) Disciplina in timpul activitatilor obligatorii:

se incadreaza in disciplina activitatii, este receptiv la
observatii si indrumari;

disciplinat numai in conditii de supraveghere directa;

nereceptiv la cerinte;

ncdisciplinat. chiar turbulent, mobilitate nestapanita.

c) Manifestarile copilului in timpul activitatilor libere:

se antreneaza in activitate din proprie initiati va sau
asteapta sa fie indemnat, incurajat;

are tendinte de lider, preluand conducerea organizarii
si desfasurarii jocului sau doar se incadreaza in disci
plina jocului, supunandu-se regulilor stabilite;

manifesta initiativa, curaj, afirmarea personalitatii sau
nu manifesta ambitia de a se afirma;

manifesta spirit de echipa, corectitudine, loialitate sau
are tendinte de indisciplina sau chiar incorectitudine
in activitatile competitive;

d) Activitatea si conduita copilului in colectivul grupei:

Cum participa la viata colectivului

mai mult retras, izolat, nu se intereseaza de colectiv;

se sustrage de la activitati comune, lucreaza numai din
obligatie;

face strictul necesar, dar fara vreo initiativa;

se integreaza in colectiv, este bun executant, dar fara
opinie proprie;

autoritar, organizator si animator al colectivului.

Cum este privit de colegii de grupa

bun coleg, sensibil la greutatile si problemele celor
lalti;

preocupat mai mult de sine, individualist, egoist;

pretuit pentru rezultatele la activitati;

apreciat pentru pozitia in colectivul grupei;

pretuit pentru performante in activitatile extra-
gradinita.

e) Comportarea generala a copilului:

cu abateri disciplinare minore, dar mai frecvente;

comportare corecta, cuviincioasa;

este un exemplu de purtare.

3) Trasaturi de personalitate

A. Firea si temperamentul copilului

introvertit

extrovertit((deschis, comunicativ, sociabil, vesel, optimist)

(inchis, rezervat, putin sociabil, melancolic, ganditor)

(tip combinat)

B. Temperament

- impulsiv, nestapanit, uneori brutal;

- energic, vioi, usor adaptabil;

linistit, domol, retinut, chiar lent;

rezistenta redusa la efort, sensibil;

tip combinat.

C. Echilibrul emotiv

hiperemotiv, excesiv de timid, emotiile ii dezorganizea
za performantele;

controlat, stapanit (cu pretul unui efort);

calm, echilibrat, uneori nepasator.

D. Tendinte ale unor trasaturi de caracter care incep sa se
afirme

pozitiv; -negativ.

4) Perspective de dezvoltare

Manifesta inclinatii spre activitati practice, utilitare.

Prezinta un interes sporit pentru tehnica.

Ii plac unele clemente ale stiintelor exacte, il intere
seaza datele stiintei fantastice.

Dovedeste interes si inclinatii pentru activitati artistice
si de creatie.

CAP III  OBIECTIVE, IPOTEZE, METODOLOGIE :

A. OBIECTIVE :

O 1 - Identificarea copiilor cu tulburari de conduita;

O 2 - Cercetarea cauzelor tulburarilor comportamentale ale copiilor din lotul de cercetare;

O 3 - Cunoasterea atitudinii educatoarelor fata de acesti copii si a modalitatilor de lucru cu ei;

O 4 - Relevarea atitudinii parintilor fata de copiii lor care manifesta tulburari comportamentale.

B. IPOTEZE :

I 1 - Consideram ca daca fata de copiii cu tulburari comportamentale se manifesta doar atitudini de respingere din partea educatoarelor, atunci aceste tulburari vor continua sa se manifeste si sa se intensifice;

I 2 - Presupunem ca daca parintii au atitudini de respingere si neglijenta a acestor copii cu tulburari de conduita, ei isi amplifica si diversifica asemenea manifestari.

ANALIZA PRODUSELOR ACTIVITATII

Cind se aplica aceasta metoda trebuie sa se adopte o privire de ansamblu asupra tuturor realizarilor copilului.

Intreaga activitate din gradinita se concretizeaza pri produsele copiilor avind forme si continut specific in fiecare perioada de varsta. Astfel trebuie sa se aiba in vedere varsta, sexul, instruirea, experienta sociala, conditii de lucru, posibilitati de afirmare.

Metoda analizei activitatii copilului depisteaza doua lucruri :

a)      constata nivelul normal de activitate (aptitudini normale pentru un tip de activitate);

b)      pune in evidenta elementele calitative de diferentiere ,elemente ce definesc copilul sub aspectul sau intim prin ansamblul caracteristicilor de personalitate.

Prin produsele realizate (desen,activitati artistico-plastice )se urmaresc progresele facute de copii.

ANAMNEZA

Este o metoda foarte importanta pentru ca afirma trecutul ca fundament pentru dezvoltarea ulterioara a copilului ,pentru evolutia sa ca personalitate umana.

Prin intermediul anamnezei se recolteaza informatii cu privire la un copil in scopul reconstituirii istoriei si conditiilor sale de existenta.

Ca tehnici de lucru in cadrul anamnezei se folosesc:

convorbirea cu copilul ;

convorbirea cu parintii;

chestionarul oral.

ANAMNEZA

a)      Numele si prenumele....................

b)      Data nasterii.........................

c)      Sex.............................

d)      Data inscrierii la gradinita...................

e)      Numele/profesiunea/locul de munca al parintilor......... ...............................

f)        Varsta tatalui /varsta mamei.................

g)      Situatia in cadrul familiei :

frati

-surori............................

- alti membrii ai familiei care locuiesc cu copilul............

- relatiile dintre parinti : - intelegere

- conflicte

- dezacorduri

- familie dezorganizata.

- relatiile dintre parinti si copii : - intelegere

- comunicare

- conflicte mici trecatoare

- dazacorduri puternice

- atitudinea parintilor fata de problemele de educatie ale copilului:.

..............................

h) Relatiile dintre parinti si educatoare................

i) Date speciale semnalate de mama cu privire la unele aspecte ale comportamentului copilului:somn,hrana,curatenie corporala,spirit de ordine,comportament fata de ceilalti membrii,antecedente fiziologice;

j) Dezvoltare intelectuala:- foarte buna

- buna

- medie

- scazuta

k) Studiul chronologic al vietii copilului:

-rezultatul examenului psihologic............... .................................

- comportament social in familie:- exemplar

- cuviincios

- abateri,nu grave de conduita

- comportament social in gradinita:- pozitiv

- negativ

- achizitii prescolare.......................

- preocupari in timpul liber ....................

NOTA: Punctul "I"privind datele semnalate de mama referitoare la aspecte ale comportamentului copilului , s-a realizat pe baza unui chestionar ce cuprinde urmatoarele intrebari ,anexat anamnezei.

CHESTIONAR PENTRU CUNOASTEREA COPILULUI

(ADRESAT PARINTILOR)

Raspundeti cu atentie la urmatoarele intrebari ,prin incercuirea raspunsului ales:

1. Are pofta de mancare?

DA NU

2. Se hraneste la ore relativ fixe?

DA NU

3. Are preferinte numai pentru anumite alimente?

DA NU

4. Refuza sa manance cand I se cere acest lucru?

DA NU

5.Este capricios in acceptarea alimentatiei ?

DA NU

6. Daca este obligat sa manance ceva care "nu-I place",vomita?

DA NU

7. Are varsaturi fara motiv?

DA NU

8. Adoarme cu greutate(dupa mai mult de un sfert de ora)?

DA NU

9. Isi suge degetul?

DA NU
10. Il trezeste cel mai mic zgomot?

DA NU

11. Adoarme greu dupa ce se trezeste?

DA NU

12. Se trezeste usor dimineata?

DA NU

13. Cand este prea obosit, adoarme greu?

DA NU

14. Are un somn profound?

DA NU

15. Are un program regulat de somn(ore fixe de culcare si sculare, somn dupa-amiaza)?

DA NU

16. Este preocupat de curatenia hainelor?

DA NU

17. Isi aranjeaza lucrurile dupa ce se dezbraca?

DA NU

18. Solicita imbracamintea adecvata?

DA NU

19. Se imbraca sau se dezbraca singur?

DA NU

20. Isi recunoaste hainele?

DA NU

21. Isi spala mainile?

DA NU

22. Foloseste cu placere sapunul?

DA NU

23. Se emotioneaza cind trebuie sa vorbeasca cu o persoana necunoscuta?

DA NU

24. Stabileste usor relatii cu ceilalti?

DA NU

CONVORBIREA

reprezinta"o invitatie facuta copilului de a accepta san e descopere fondul sau intim, modul sau de a vedea lumea, formele de viata spre care ne indreptam"

Metoda convorbirii se bazeaza pe o legatura de o anumita natura intre

copil si educatoare, bazata pe incredere, apreciere, respect, empatie dar si pe un mediu propice de desfasurare intim.

In urma convorbirii cu copilul dar si cu parintii, educatoarea face unele insemnari cu privire la cunoasterea copilului.

EXAMEN LOGOPEDIC

A cautat sa stabileasca trasaturile caracteristice ale vorbirii:

- ritm;

- tonalitate;

- debitul;

- volumul;

- bogatia vocabularului;

Acest lucru s-a realizat cu ajutorul observarii, cele constatate au fost notate in cadrul fisei psihopedagogice.

S-au evidentiat si copii cu deficit de vorbire, omisiuni,substitutii si deformarile sunetelor.

Pe baza observatiei s-a urmarit:

daca prescolarul are sau nu dezvoltata vorbirea la nivelul varstei sale;

daca nu area o npronuntie corecta se retin, se noteaza sunetele care sunt pronuntate defectuos, omise, inlocuite, inversate;

daca alterneaza pronuntarea corecta a unai sunete cu pronuntarea lor incorecta;

daca apar greseli gramaticale si care sunt;

daca apar alte deficiente ca: vorbirea neclara, printre dinti, balbaiala, vorbirea repezita, taraganata, nuanta anoramala a vocii.

Este necesar sa se desprinda si observatii privind comporatamentul general al copilului :vioi, sociabil, disciplinat, timid, nesociabil, turbulent, incapatinat, rasfatat.

PROBA PENTRU EVIDENTIEREA DEFECTELOR DE VORBIRE

Desfasurare:

Examinatorul citeste o lista de cuvinte pronuntand clar fiecare sunet si solicitand copilul sa repete dupa el fiecare cuvant.

barca, floare,jale,soseta

zar,zdreanta, soapta,soseta

cer,ger,creanga,controlor

trandafir,unghi,ghem,chem.

sarpe,cersetor,cireasa,genunchi,ceasca, ghiocel

ghemotoc, genunchi, ceasca,ghocel

Evaluare:

Se vor consemna, acolo unde este czul, omisiunile, substitutiile, deformarile sunetelor, si se va stabili forma, daca exista. (Dislalia = tulburare a vorbirii, caracterizata prin deficente in pronuntarea unor sunete sau grupe de sunete, vorbirea in ansamblul ei fiind normala.)

EXAMENUL PEDAGOGIC

In ceea ce priveste examenul pedagogic, pentru a vedea nivelull de pregatire al copilului, achiztionarea cunostintelor am apreciat aceasta prin intocmirea unor graficepe activitati si varste luind ca puncte de reper activitatea de educare a limbajului, activitate matematica si activitatea de cunoastere a mediului. Pentru activitatile artistico-plastice si practice am apelat la analiza produselor activitatii.