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Projection de l’activité didactique Classe: 6e - Demander quelque chose à quelqu’un

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Projection de l’activité didactique

Date : Lundi, le 8e mars 2010

École: « Otilia Cazimir » no.11



Professeur:

Classe: 6e A/C

Niveau : A1 du CECR

Titre de la leçon : Demander quelque chose à quelqu’un

Type de leçon : leçon mixte (à contours variable ou leçon combinée)

Compétences générales :

        L’acquisition de nouvelles structures du français ;

        L’appropriation des actes de communication ;

        La réception  des moyens d’agir et de faire agir les autres personnes (exemples : demander à quelqu’un de faire quelque chose).

Compétences spécifiques :

        L’application d’une quantité indéterminée à l’aide de l’article partitif (du, de la, de l’, des) ;

        La compréhension des besoins immédiats à l’aide des structures comme : passe-moi/passez-moi, donne-moi/donnez-moi, est-ce que tu peux / est-ce que vous pouvez, prête-moi / prêtez-moi;

        Le réemploi des nouvelles connaissances dans des nouveaux contextes/nouvelles situations de communication ;

Stratégies didactiques :

Méthodes et procédés : la conversation, l’explication grammaticale, les tableaux synoptiques, le travail d’apprentissage dirigé, la traduction version, les travaux individuels de rédaction,  la prise de notes ;

Moyens et matériels : le manuel de l’éd. Sigma (pages 68-71), le tableau noir, la craie, les cahiers des élèves, des fiches de documentation ;

Types d’activités : exercices de répétition d’après le modèle du professeur, exercices de prise de notes, exercices à trous, exercices de repérage des informations essentielles dans un texte, exercices de transformation d’après modèle.

Le lieu de travail : la salle de classe.

Durée de la leçon : 50 minutes.

DÉROULEMENT DU SCÉNARIO DIDACTIQUE :

a) la mise en train: salut, date, absences; (1 min)

b) le contrôle des devoirs des élèves, écrits à la maison qui est à la fois quantitatif et qualitatif. Le contrôle quantitatif permet au professeur de vérifier si tous ses élèves ont fait leurs devoirs et celui qualitatif se fait oralement ou au tableau noir en veillant à ce que chaque élève corrige. Un élève va au tableau et écrit au moins 10 mots qui contiennent les sons /k/ et /f/. S’il y en a d’autres, on les fait ajouter à la liste (4min)

Corrigé du devoir écrit :

Exercice 7/page 69 : Complète dans ton cahier :

Claire prend dans le buffet la vaisselle pour déjeuner : les assiettes, les verres, les couteaux, la carafe et le poivrier.

« Est-ce que j’apporte aussi les cuillères à dessert ? », demande-t-elle à maman.

« Bien sûr, nous avons un dessert que tu aimes », dit la mère.

Exercice 8/page 71 : Choisis l’article dan a série du, de la, de l’, des.

-         Est-ce que vous buvez de l’eau ?

-         Non, nous prenons du thé froid.

-         Tu veux de la soupe ?

-         Non, je prends du rôti.

-         Est-ce que vous voulez des frites ?

-         Non, je veux de la salade.

-         Et toi, André, tu veux du jus ?

-         Non, je prends de l’eau minérale.

-         Vous voulez des gateaux ?

-         Oui, et après le dessert, nous prenons du café.

-         Tu veux du gateau ?

-         Non, je prends de la glace.

Exercice 9/page 71 : complète dans ton cahier avec du, de la, de l’, des.

a.      J’ai très faim. Je prends de la soupe, de la viande et des légumes.

Je prends aussi des gateaux et des fruits.

b.      J’ai soif. Je veux boire de l’eau ou de l’orangeade.

c) la vérification de l’acquis antérieur à l’aide d’un questionnaire, de l’analyse, des applications pratiques. Par un programme questions - réponses, qu’on fait à l’oral,  le professeur réalise une véritable transition à la nouvelle leçon; (5 min)

-         Quels sont les quatre repas de la journée ?

-         Le petit déjeuner, le déjeuner, le goûter et le diner.

-         A quelle heure prends-tu tes repas ?

-         Je prends le petit déjeuner /le déjeuner /le goûter et le diner à…….

-         Où manges-tu à midi ? Avec qui déjeunes-tu ?

-         A midi je mange à l’école/chez moi. Je déjeune avec ma famille/mes amis/copains.



-         Aimes-tu boire du lait ? Du jus de fruits ? Du coca ?

-         Oui, j’aime boire du/de la…../Non, je n’aime pas boire du/de la….

-         Aimes-tu les desserts ? Quel dessert préfères-tu ?

-         Oui, j’aime les desserts. Je préfère le chocolat, les tartes, le gateau, la mousse au chocolat, etc.

e) la communication des nouvelles connaissances formée de quatre moments successifs:

1.  la présentation orale des nouvelles connaissances avec la participation active de tous les élèves : Je demande aux élèves d’ouvrir le manuel à la page 69 et de regarder l’encadré. Je leur demande de deviner de quoi il s’agit. Les élèves vont lire deux par deux les structures pour demander et pour remercier. Je donne à l’oral la traduction version des structures qu’ils ne connaissent pas encore. (expression orale) (5 min)

2. le réemploi de ces nouvelles connaissances dans des nouveaux contextes en vue de réaliser une meilleure compréhension des situations de base élargies au volume des connaissances visées à être apprises; (5 min) (production orale)

     Je demande aux élèves d’ouvrir leurs manuels à la page 69 (soixante-neuf). Il s’agit de faire à l’oral un exercice à trous (ex.4/page 69). Les élèves vont lire les dialogues deux par deux. On fait les corrigés nécessaires si besoin.

Consigne : Choisis dans l’encadré cinq expressions que tu vas introduire dans les dialogues suivants.

3. la présentation écrite, la visualisation et la schématisation des élèves qui composent le schéma explicatif - logique de la leçon. Je donne sur deux colonnes des structures employées pour demander à quelqu’un de faire quelque chose et pour remercier en français et en roumain. Les élèves prennent des notes. (expression écrite, production écrite) (10 min)

           

IMAGE DU TABLEAU NOIR

    

Demander quelque chose à quelqu’un

A cere ceva cuiva

Passe-moi le sel s’il te plait !

Da-mi sarea, te rog !

Passez-moi le pain, s’il vous plait !

Dati-mi painea, va rog!

Donne-moi la carafe d’eau…

Da-mi carafa cu apa…

Donnez-moi la bouteille…

Dati-mi sticla cu…

Est-ce que tu peux me donner… ?

Oare tu poti sa-mi dai…

Est-ce que vous pouvez me dire… ?

Oare dvs ati putea sa-mi dati…

Prête-moi ton crayon, s’il te plait.

Imprumuta-mi creionul tau, te rog.

Prêtez-moi votre livre s’il vous plait.

Imprumutati-mi cartea dvs, va rog.

Remercier

A multumi cuiva

Merci

Iti multumesc

Merci bien

Multumesc mult

Répondre aux remerciements

Je t’en prie

A raspunde la multumiri




Je vous en prie

Ce n’est rien/De rien

Te rog/Nu ai pentru ce/Pentru nimic

Va rog/Nu aveti pentru ce/Pentru nimic

 

4. le réemploi écrit (par d’autres exercices ou applications pratiques) - fiche d’apprentissage (exercices). Je demande aux élèves de faire à l’oral l’exercice 5, page 69.  Les élèves imaginent à l’oral et par groupe les questions et les réponses requises pour demander à quelqu’un de faire quelque chose. A la fin de la présentation ils vont reporter l’information dans un tableau, en fonction des consignes requises. Ils vont tenir compte de la personne à laquelle on s’adresse (10 min) (expression orale, production orale/écrite)

-         (À ton père) :Passez-moi le pain, s’il vous plait !

-         Voilà le pain.

-         Merci beaucoup.

-         Je t’en prie.

-         (A votre grand-mère)Est-ce que vous pouvez me passer le sel, s’il vous plait ?

-         Mais bien sûr..

-         Merci beaucoup.

-         Je t’en prie.

-         (A ton frère)Donne-moi une fourchette, s’il te plait.

-         Voici la fourchette.

-         Merci bien.

-         Je ‘en prie, tu es mon frère.

-         (A votre mère)Prêtez-moi la carafe d’eau, s’il vous plait.

-         Voilà la carafe.

-         Merci beaucoup, maman.

-         Je t’en prie.

-         (A ta sœur)Est-ce que tu peux ajouter encore un couvert à table ?

-         Pourquoi faire?

-         Notre oncle vient ce soir diner en famille.

-         Chic alors ! Volontiers, le voilà.

f) la fixation finale crée d’habitude un pont de liaison entre le savoir déjà acquis et les compétences qu’on vise à former. Je demande aux élèves de faire à l’oral l’exercice 6/69. Pendant cette étape on systématise et on renforce les nouvelles connaissances et finalement on découvre les lacunes et les erreurs qu’on a faites. (9 min) (expression écrite, production écrite)

Consigne 1 : Complète à l’écrit le dialogue, puis jouez la scène.

a.

-         Peux-tu me passer ton crayon rouge ?

-         Volontiers, le voilà.

b.

-         Est-ce que vous pouvez me dire où est la cantine ?

-         C’est à cet étage. Vous allez tout droit, puis tournez à gauche dans le couloir.

-         Merci bien.

-         Je vous en prie.

g) le devoir écrit dont la consigne sera obligatoirement discutée et expliquée. (1 min) : Racontez selon le modèle de la fiche 2 « Mes habitudes alimentaires », vos repas d’un jour.

Modèle : Pour le petit déjeuner, je prends/je mange du/de la/de l’/des…….et je bois du/de la/de l’….

Pour le déjeuner, je prends/je mange du/de la/de l’/des…….et je bois du/de la/de l’….

Pour le goûter, je prends/je mange du/de la/de l’/des…….et je bois du/de la/de l’….

Pour le diner, je prends/je mange du/de la/de l’/des…….et je bois du/de la/de l’….








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