Scrigroup - Documente si articole

Username / Parola inexistente      

Home Documente Upload Resurse Alte limbi doc  

Gradinita

Stilurile de predare

didactica pedagogie

+ Font mai mare | - Font mai mic




Stilurile de predare

Stilul de predare se defineste ca ansamblu de structuri comportamentale relativ constante de a instrui, de a comunica, de a coopera cu elevii, de a decide asupra situatiilor de invatare precum si de a adopta atitudini fata de rezultatele si comportamentele acestora. El se contureaza si se restructureaza continuu in contextul a trei determinari: pregatire, trasaturi de personalitate si experienta.




In cele din urma stilul de invatamant se defineste prin modul specific al unui educator de a organiza si conduce procesul didactic. El prezinta cateva caracteristici:

Este totdeauna personal, chiar daca multe dintre aspectele lui sunt comune sau foarte apropiate cu ale altor profesori.

Este relativ constant, in sensul ca se manifesta intr-un mod specific, pe o perioada data, dar e si susceptibil de schimbari.

Este dinamic, perfectibil mai cu seama sub impactul experientei. Evolutia stilului de predare, in sensul perfectionarii (ameliorarii) lui este dependenta in mare masura de atitudinea educatorului fata de propria-i activitate, de capacitatea sa autoevaluativa.

Mai cuprinzator decat stilul de predare, stilul educational reprezinta totalitatea calitatilor comportamentale ale profesorului, atitudinea sa fata de valorile profesionale si fata de disciplina.

Stilul cognitiv reprezinta modalitatea de abordare a situatiilor problematice care definesc experienta profesionala si extraprofesionala.

Stilul de munca reprezinta modalitatea specifica unui individ sau grup de a efectua o activitate.

1. Din perspectiva optiunii pentru o anumita strategie de control a interactiunilor din clasa si in realizarea obiectivelor invatarii au fost diferentiate:

Stilul autoritar

presupune, din partea profesorului, impunere, hotarare si promovare a unor tehnici de predare si relationare cu elevii.

delimitarea timpului si sarcinilor de invatare pentru elevi

limiteaza initiativa elevilor

isi asuma responsabilitatea totala in ce priveste rezultatele actiunilor sale

sanctioneaza (pozitiv sau negativ) fara echivoc, dupa criterii strict definite, atitudinile si rezultatele invatarii elevilor

din punct de vedere afectiv, relatia cu elevii e distanta si rece

efecte: antipatizat de elevi, ofera rezultate bune numai pe termen foarte scurt

Stilul democratic

profesorul se foloseste de posibilitatile participative ale elevilor in procesul de invatare, de initiativele si expectantele elevilor pe care le valorifica in proiectarea si derularea activitatilor educationale

strategia de predare-invatare e definita prin colaborare si cooperare intre profesor si elev

din punct de vedere afectiv si al climatului psihologic: climat deschis, relatii apropiate intre membrii, profesorul insusi comportandu-se ca un membru al grupului.

este cel mai eficient, producand rezultate superioare atat in plan psihosocial cat si in plan didactic

Stilul lassaise faire

profesorul adopta un rol pasiv si minimalizeaza procesele psiho-sociale si didactice care definesc activitatea sa

profesorul accepta deciziile si initiativele elevilor, apeleaza la experienta acestora, insa nu face evaluari in ce priveste comportamentul elevilor si nu primeste feed-backuri pentru reglarea propriului comportament

este total neproductiv.

2. Din perspectiva comportamentului social observabil al profesorului, ca persoana care atribuie si evalueaza “rolurile” elevilor, au fost identificate:

Stilul dominator

se asociaza stilului autoritar care accentueaza sanctiunile pozitive si negative.

predarea se suprapune unei stari de conflictuale care genereaza devianta comportamentala la elevi.

Stilul negociator

din perspectiva schimbului echitabil pe care doreste sa-l stabileasca cu elevii, profesorii pot opta pentru o negociere deschisa, explicita in care profesorii si elevii actioneaza impreuna pentru a ajunge la un consens, demersul fiind unul de adaptare reciproca succesiva si permanenta.



sunt folosite procedee care merg pe o negociere ascunsa, de consens tacit – profesorii si elevii actioneaza independent, fara cooperare; o serie de comportamente ale elevilor sunt interpretate ca deviante de catre profesor si in consecinta poate adopta o atitudine coercitiva sau poate opta pentru o atitudine deschisa.

Stilul fratern

se intalneste la profesorii foarte tineri care se considera egali cu elevii lor

succesul la elevi este evident, dar dupa niste ani profesorii abandoneaza aceasta strategie.

Stilul ritualic

profesorii asigura un climat psihosocial stabil prin interventii standardizate si uniformizate;

utilizat pe termen scurt si echilibrat poate da rezultate bune (medii).

Stilul terapeutic

adoptat mai ales de profesorii care fac cursuri de formare in terapii

profesorii privesc activitatea ca o terapie

profesorii sunt foarte inventivi, creativi, atenti la nevoile grupului, creeaza situatii de participare activa a elevilor la activitati

perspectiva lor e mai mult psihosociala si mai putin didactica

dezavantaj: se indeparteaza de logica disciplinei, poate bulversa elevii in cazul in care nu exista concordanta intre modelul sau si modelul altor profesori

Incercand o sinteza a principalelor coordonate surprinse in tipologiile de mai sus, stilul educational al profesorului este descris adesea in literatura de specialitate ca avand una dintre urmatoarele trasaturi:

è-directiv (cand rezolva toate problemele grupurilor)

sau

æ-non - directiv (cand incurajeaza mai degraba elevii sa faca)

è-interpreteaza, explica propriul comportament

sau

æ-nu interpreteaza, incurajeaza elevii sa-si explice propriul comportament

è-ii contrazice pe elevi, intervenind in discutie

sau

æ-nu-i contrazice pe elevi ci el incurajeaza pe elevi sa discute in grupa

è-are o influenta emotionala pozitiva, asupra elevilor

sau

æ-are o influenta negativa asupra elevilor

è-structureaza si ajuta pe elevi sa-si organizeze munca

sau

æ-nu lucreaza structurat

è-comunica cu elevii, le impartaseste gandurile, stari, experiente

sau

æ-nu comunica, isi pastreaza gandurile pentru sine






Politica de confidentialitate



DISTRIBUIE DOCUMENTUL

Comentarii


Vizualizari: 1641
Importanta: rank

Comenteaza documentul:

Te rugam sa te autentifici sau sa iti faci cont pentru a putea comenta

Creaza cont nou

Termeni si conditii de utilizare | Contact
© SCRIGROUP 2021 . All rights reserved

Distribuie URL

Adauga cod HTML in site