Scrigroup - Documente si articole

Username / Parola inexistente      

Home Documente Upload Resurse Alte limbi doc  

CATEGORII DOCUMENTE





Gradinita

NORMATIVITATEA EDUCATIEI; PRINCIPIILE DIDACTICE

didactica pedagogie

+ Font mai mare | - Font mai mic







DOCUMENTE SIMILARE

Trimite pe Messenger
PROIECT DE LECTIE - CLASA: I, Matematica Adunarea numerelor naturale formate din zeci cu numere naturale formate din unitati
Organizarea frontala, individuala si pe echipe a activitatii elevilor in lectia“Artropode” la clasa a IX - a
OLIMPIADA – DISCIPLINE TEHNOLOGICE - Faza judeteana – editia martie 2008
PORTOFOLIUL PROFESIONAL AL PROFESORULUI DE MATEMATICA-GIMNAZIU
CONTINUTURILE CURRICULARE
RASPUNDEREA DISCIPLINARA SI MATERIALA A PERSONALULUI DIN UNITATEA DE INVATAMANT
MIJLOACE DE INVATAMAMT
PROBA DE EVALUARE - Matematica – clasa I
Proiect didactic Clasa: a-II-a LIMBA SI COMUNICARE “Jocul silabelor”(joc didactic)
CINE SUNT / SUNTEM - Ma ingrijesc, sunt sanatos

NORMATIVITATEA EDUCATIEI; PRINCIPIILE DIDACTICE

                                                         



Conceptul de normativitate educationala.

Normativitatea in educatie se regaseste in doua nivele:

-         institutional – legislatia scolara;

-         functional sau didactic –normativitatea care reglementeaza desfasurarea efectiva a activitatii educationale; 

Normativitatea cuprinde ansamblul principiilor, normelor si regulilor ce reglementeaza modul de structurare si de actiune intr-un domeniu.

- are un anumit grad de generalitate;

Principiile didactice

-         etimologic termenul de principiu provine din principium (cel dintai) si princeps(cel mai important) avand sens de idee generala care sta la baza tuturor celorlalte.

-         Principiul didactic poate fi definit ca o teza cu un caracter general si director,expresie a legitatii procesului educativ care orienteaza cursul activitatii comune a educatorului si educatului in virtutea realizarii obiectivelor educationale urmarite.

-         Primul pedagog ce prezinta principiile este Ian Amos Comenius in lucrarea ,,Didactica Magna”;

-         Pentru formularea principiilor didactice trebuie sa se tina cont de : - legile mecanismelor neuro - psihice; - logica didactica; - logica stiintei / disciplinei.

Functii ale principiilor:

1.     de orientare – indruma educatia;

2.     normativa – cer respectarea unor reguli;

3.     de prescriere – formuleaza moduri concrete de abordare a situatiilor de invatare;

4.     de reglare – a activitatii educative atunci cand rezultatele nu sunt pe masura asteptarilor.

Tipologie:

1. Principiul integrarii organice a teoriei cu practica

- lectiile sa valorifice practic cat mai multe cunostinte teoretice;

- ceea ce se invata din practica, exemple, aplicatii este mai durabil in timp;

- are doua sensuri distincte: de la teoretic la teoretic-aplicativ(folosirea cunostintelor pentru rezolvarea unor sarcini teoretice anterioare) si de la teoretic la practic-aplicativ(rezolvarea de probleme practice ale vietii de la a sti la a sti sa faci);

2. Principiul respectarii particularitatilor de varsta si individuale

 

- procesul de invatamant trebuie conceput, organizat si planificat in conformitate cu particularitatile de varsta si individuale ale elevilor carora li-se adreseaza;

- educatia trebuie sa respecte natura interioara a copilului;

- respectarea particularitatilor de varsta in conformitate cu caracteristicile biologice, psihologice, si fizice ale elevilor cu care se lucreaza;

- respectarea particularitatilor individuale – orice copil este o entitate unica si irepetabila;

- cadrul didactic trebuie sa abordeze educatia elevilor in maniera diferentiata si chiar individualizata;

3.Principiul invatarii sistematice si continue

 

- o invatare durabila si eficienta este realizata intr-o ordine logic-sistematica si se desfasoara intr-o maniera continua, intreruperile in invatare scad eficienta si durabilitatea actului:

- acest principiu se realizeaza pe 2 nivele:

1.     la nivelul sistemului de invatamant care ar trebui sa elaboreze documente si educationale care sa stipuleze continuitatea intre cunostintele dintre ciclurile de invatamant;

2.     la nivelul procesului de invatamant se doreste o invatare sistematica si continua.

-         Aspectul sistematic presupune o ordonare a informatiilor conform unei logici a actului de invatare; astfel se cere evitarea unor informatii nestructurate, izolate, care nu permit o invatare durabila;

-         Aspectul continuu presupune faptul ca educatia se realizeaza esalonat, logic, permanent, consecvent si nu in salturi;

Respectarea cerintelor acestui principiu duce la:

ØFormarea priceperilor si deprinderilor de a invata sistematic;

ØFormarea unor deprinderi de gandire eficienta;

ØImbogatirea fondului informational;

ØCorelarea notiunilor noi cu cele vechi;




ØCresterea gradului de generalizare a informatiei;

ØFormarea si dezvoltarea capacitatii de transfer etc.

 4.Principiul intuitiei

- invatarea trebuie sprijinita pe baza perceptiva concret-senzoriala;

- are la baza ideea conform careia ,,nimic nu exista in intelect daca mai intai nu a existat in simturi”

- cunoasterea sporeste pe doua cai: inductiva (prin simt, de la concret la abstract), deductiva(prin intelect, de la abstract la concret);

- astfel se folosesc: aspecte obiectuale(ceva ce poate fi vazut, atins, manipulat) si aspecte logice(cuvinte,scheme logice,grafice);

- cadrul didactic poate creste eficienta acestui principiu daca tine cont de cateva reguli:

·        Folosirea rationala a mijloacelor didactice;

·        Selectarea corecta a acestora in functie de rolul pe care trebuie sa il indeplineasca;

·        Dozarea raportului cuvant – intuitie;

·        Implicarea elevului in actul intuitiv prin folosirea cat mai multor analizatori;

·        Dirijarea observatiilor elevilor etc.

5.Principiul participarii constiente si active a educabilului

 

- eficienta invatamantului depinde de modul in care elevul se prezinta ca subiect-obiect;

- acest principiu vizeaza:

1.     participarea constienta: intelegerea clara a continutului, a sti cu adevarat inseamna: a intelege, a face asociatii, a integra informatiile noi in structuri

cognitive, a le interpreta critic, a le argumenta, a le aplica in practica, a gasi exemple, a da solutii;

2.     participarea activa este determinata de dorinta fiecarui elev de a se implica, a activa, a ,,juca” rolul de subiect al actului didactic;

- un act educational bazat pe un comportament activ este mult mai eficient si mai durabil decat un act educational bazat pe un comportament pasiv

6.Principiul insusirii temeinice a cunostintelor, priceperilor si deprinderilor

 

- procesul de invatamant trebuie sa permita fixarea profunda si de durata a cunostintelor, priceperilor si deprinderilor de baza, astfel incat elevul sa fie capabil de transfer pe baza lor;

- astfel se cere o atenta dimensionare a cantitatii si calitatii informatiei date, a cerintelor in asa fel incat sa nu ii suprasolicite pe elevi dar nici sa ii subsolicite; ambele situatii ducand la demotivare;

- cadrul didactic trebuie sa creeze anumite conditii de durabilitate a informatiilor:

·        utilizarea cunostintelor insusite pt. a invata altele noi;

·        stocarea informatiei doar dupa ce in prealabil i-a fost patruns sensul;

·        fixarea informatiilor prin folosirea lor in diferite contexte;

·        stimularea elevului pentru a emite judecati de valoare;

·        realizarea de activitati recapitulative;

·        calitatea si temeinicia controlului, a evaluarii si aprecierii elevilor etc.

7.Principiul conexiunii inverse

-         se manifesta pe doua nivele:

-         la nivelul sistemului de invatamant presupune corelarea finalitatilor realizate efectiv, cu cele propuse initial, in scopul imbunatatirii modalitatilor de planificare si organizare a sistemului. Astfel se compara profilul de personalitate al persoanei cu profilul dezirabil. In urma acestor comparatii pot rezulta: compatibilitati, supradominanta (a rezultatelor atinse fata de cele propuse) subdominanta (ceea ce presupune un sistem ineficient)

-         la nivelul procesului de invatamant presupune corelarea optima a obiectivelor urmarite si a celor realizate de procesul de invatamant(lectii,discipline etc.)








Politica de confidentialitate

DISTRIBUIE DOCUMENTUL

Comentarii


Vizualizari: 1646
Importanta: rank

Comenteaza documentul:

Te rugam sa te autentifici sau sa iti faci cont pentru a putea comenta

Creaza cont nou

Termeni si conditii de utilizare | Contact
© SCRIGROUP 2019 . All rights reserved

Distribuie URL

Adauga cod HTML in site