Scrigroup - Documente si articole

Username / Parola inexistente      

Home Documente Upload Resurse Alte limbi doc  

Gradinita

PROGRAMA ACTIVITATILOR DE EDUCATIE SENZORIALA SI COGNITIVA

didactica pedagogie

+ Font mai mare | - Font mai mic




PROGRAMA ACTIVITATILOR DE

EDUCATIE SENZORIALA SI COGNITIVA




OBIECTIVE CADRU:

FORMAREA SI DEZVOLTAREA CAPACITATII DE INTERACTIUNE, EXPLORARE SI CUNOASTERE A MEDIULUI EXTERN

FORMAREA SI DEZVOLTAREA ABILITATILOR DE DISCRIMINARE, IDENTIFICARE SI INTERPRETARE A STIMULILOR EXTERNI IN MEDIUL AMBIANT

FORMAREA CAPACITATILOR DE INTEGRARE A INFORMATIILOR PERCEPTIVE IN STRUCTURI CU SENS

FORMAREA SI DEZVOLTAREA CAPACITATII DE ANTICIPARE  SI INDEPENDENTA

Formarea si dezvoltarea capacitatii de interactiune, explorare si cunoastere a mediului extern

OBIECTIVE DE REFERINTA

Exemple de activitati

1.1 Formarea si dezvoltarea capacitatii de reactie la stimul externi

-activitati de stimulare polisenzoriala cu grade diferite de intensitate pentru formarea unei reactii cat mai fine

-activitati incipiente de interactiune si explorare

1.2 Formarea si dezvoltarea capacitatii de observare si urmarire a stimulilor, de cautare (detasarea de „permanenta obiectului”)

-activitati de stimulare polisenzoriala

-exercitii de urmarire implicate in sesizarea miscarii

-jocuri de miscare

-jocuri de observare, urmarire si cautare a obiectelor sau persoanelor a caror actiune (stimul) a incetat

Formarea si dezvoltarea abilitatilor de discriminare, identificare si interpretare a stimulilor externi in mediul ambiant

OBIECTIVE DE REFERINTA

Exemple de activitati

2.1 Formarea si dezvoltarea atentiei

-jocuri pe calculator de stimulare si dezvoltare a calitatilor atentiei: „Sensory”

-exercitii-joc de imitare a unor expresii emotionale sau miscari corporale (in co-actiune)

-jocuri cu efecte luminoase, sonore, vibratorii etc.

2.2 Formarea si dezvoltarea capacitatilor de discriminare si identificare in mediul extern a atributelor perceptive ale obiectelor/ fenomenelor (culoare, forma, marime, textura, sunet, gust, miros,asperitate, greutate etc.)

-activitati de percepere si discriminare a culorii, formei, marimii prin exercitii de manipulare, sortare, identificare element de contrast (vizual si tactilo-kinestezic)

-activitati de percepere a sunetelor si zgomotelor (pe cale auditiva si vibrotactila)

-activitati de percepere a asperitatii, texturii, greutatii, formei (pe cale kinestezica manuala)

-exercitii de percepere si diferentiere a gusturilor si mirosurilor

-jocuri de percepere a proprietatilor termice ale obiectelor (ex:joc cu apa)

2. 3 Formarea si dezvoltarea capacitatilor de interpretare a stimulilor externi

-exercitii –joc de sortare dupa un criteriu

-exercitii de suprapunere de imagini

-exercitii-joc de denumire simultana cu actiunea (intarirea situatiei perceptive prin limbaj)

Formarea capacitatilor de integrare a informatiilor perceptive in structuri cu sens

OBIECTIVE DE REFERINTA

Exemple de activitati

3.1 Formarea si dezvoltarea capacitatilor de analiza si sinteza

-exercitii de asociere obiect – obiect si obiect-imagine corespunzatoare

-jocuri de desfacere si refacere a intregului (puzzle simple si complexe, incastre simple si complexe, obiecte sau jucarii dezmembrate, jocuri de constructie tip lego sau babyblocks cu grade progresive de dificultate etc)

-exercitii-joc de identificare a elementelor lipsa si de recunoastere a figurilor lacunare, cu grade progresive de dificultate, jocuri pe calculator, cuburi cu imagini

-jocuri de identificare si suprapunere de imagini

3.2 Formarea si dezvoltarea capacitatilor de comparare

-exercitii-joc de sortare a elementelor unei multimi date dupa un criteriu concret

-exercitii joc de eliminare a elementelor diferite dintr-o multime selectata (cu grad progresiv de dificultate)

-exercitii-joc de ordonare si seriere a elementelor unei multimi

-exercitii-joc de reproducere a unor patternuri perceptive de structura sau succesiune pe suport concret

3.3 Stimularea capacitatilor de intuire a generalizarilor

-exercitii-joc de clasificare a obiectelor si imaginilor dupa un criteriu exprimat (verbal sau mimico-gestual) in absenta suportului concret (ex:utilitate, specie)

-exercitii-joc de identificare si intelegere a semnificatiei unor notiuni spatio-temporale sau de stare / de ordine (primul – ultimul, ieri – azi – maine, afara – inauntru, inchis – deschis, mult – putin, cativa – toti etc.

-joc simbolic

Formarea si dezvoltarea capacitatii de anticipare si independenta

OBIECTIVE DE REFERINTA

Exemple de activitati

4.1 Formarea si dezvoltarea capacitatii de sesizare si identificare a relatiei de identitate

-exercitii de grupare a unor perechi de obiecte (identice sau putin diferite)

-exercitii de grupare a unor multimi de obiecte diferite

-exercitii de clasificare a unor jetoane cu imagini dupa criteriul utilitatii

4.2 Formarea si dezvoltarea capacitatilor de intuire a relatiei de corespondenta

-exercitii de asociere obiect-obiect (miniaturizat) sau obiect-imagine, cu grade diferite de dificultate

-exercitii de asociere si raportare „unu la unu” a unor perechi de obiecte complementare „Aranjam masa”, „Iepurasii papa morcovi” etc.

-exercitii de asociere obiect/imagine – imagine dupa un criteriu logic (flori si vaza, creioane si guma etc.)

CONTINUTURI ALE INVATARII:

STIMULARE POLISENZORIALA :

VIZUALA

AUDITIVA

TACTILO-KINESTEZICA

TERMICA

OLFACTIVA

GUSTATIVA

PERCEPEREA OBIECTELOR DIN JUR SI DIFERENTIEREA LOR DUPA:

LUMINA – INTUNERIC (ZI – NOAPTE)

CULOARE (ROSU, GALBEN, ALBASTRU, VERDE, NEGRU, ALB)

FORMA (ROTUND, PATRAT, TRIUNGHI ETC.)

MARIME (MIC, MIJLOCIU, MARE, LUNG, SCURT, GROS, SUBTIRE)

TRIDIMENSIONALITATE (BILA, CUB)

TEXTURA (MOALE, TARE, LICHID, SPUMA/GEL, SOLID ETC.)

GREUTATE (GREU, USOR)

ASPERITATE (ASPRU, LUCIOS, CATIFELAT, POROS ETC)

TEMPERATURA (CALD, RECE)

SUNET (TARE, INCET, LENT, RAPID, INALT, GRAV)



GUST (DULCE, SARAT, ACRU, AMAR)

MIROS (SLAB, INTENS, FRUMOS, URAT ETC.)

EXPRIMAREA ATRIBUTELOR PERCEPTIVE PRIM LIMBAJ (VERBAL, MIMICO-GESTUAL)

INTELEGERE SI OPERARE DE:

RECUNOASTERI

SORTARI

SUPRAPUNERI

DESFACERI – REFACERI

SERIERI

ORDONARI

ASOCIERI

CLASIFICARI INCIPIENTE

SIMBOLIZARE

SUGESTII METODICE:

crearea unui mediu accesibil, activizant reactional;

afectivizarea relatiei cu copilul, crearea sentimentului de siguranta si a trebuintei de explorare si interactiune (de la interactiune pasiva – refuza, rezista, tolereaza, coopereaza pasiv, ii face placere –, la interactiune activa – raspunde cooperant, conduce, imita, initiaza -

evaluarea corecta a posibilitatilor si prioritatilor de dezvoltare (identificarea zonei proxime de dezvoltare)

folosirea strategiilor de lucru in co-actiune si sistem „mana pe / sub mana”;

folosirea reactiilor copilului ca punct de plecare pentru activitatile de stimulare polisenzoriala si dezvoltare perceptiva;

dezvoltarea abilitatilor de imitatie;

folosirea cu precadere a metodei demonstratiei (pe suport concret);

exersarea continua a continuturilor invatate;

facilitarea progresului prin gradarea atenta a dificultatii sarcinilor;

respectarea ritmului individual de invatare.

FISA DE EVALUARE A

NIVELULUI SENZORIAL SI COGNITIV

(orientativ)

ASPECTUL VIZAT

NU

DA

Manifesta reactii la stimularea:

- vizuala

- auditiva

- tactil – kinestezica

- termica

- olfactiva

- gustativa

Permanenta obiectului / persoanei :

- urmareste cu privirea obiecte care se misca

- cauta un obiect familiar care nu se mai afla in campul sau vizual/in contact cu corpul sau

- observa reaparitia acestuia, il recunoaste

Detecteaza si discrimineaza :

- obiecte / persoane familiare

- jucarii preferate

- locul obisnuit unde sunt tinute acestea

- schimbarea locului acestora / absenta unui element component

Percepe si diferentiaza dupa:

- lumina – intuneric

- culoare



- forma

- marime

- textura

- greutate

- asperitate

- temperatura

- sunet

- gust

- miros

Exprima atributele percepute mai sus prin limbaj

- actional

- gestual

- verbal

Opereaza analitico – sintetic :

- recunoasteri

- asocieri obiect – obiect sau obiect – imagine

- suprapuneri

- desfaceri – refaceri

Opereaza prin comparatii :

- identificare perechi obiecte identice (sau putin diferite)

- identificare elemente lipsa (imagini lacunare)

- sortari (dupa unul sau mai multe criterii concrete)

- serieri

- ordonari

Intuirea generalizarilor :

- asocieri dupa criteriu exprimat (in absenta suportului concret)

- clasificari incipiente

- simbolizare

NOTA :

fisa de evaluare prezentata are un caracter general orientativ iar utilizarea ei practica presupune detalierea aspectelor evaluate, pentru a oferi o imagine cat mai clara asupra nivelului real de dezvoltare al copilului;

in activitatea de evaluare initiala a nivelului senzorial si cognitiv al unui copil trebuie avut in vedere factorul de „noutate”; respectiv, nu este recomandabil sa testam un copil imediat ce acesta a fost inscris in gradinita, ci trebuie lasat o perioada sa se obisnuiasca cu mediul nou in care a intrat, sa exploreze si sa se familiarizeze cu jucariile si materialele didactice, cu persoanele din jur (colegi sau cadre didactice), perioada in care evaluatorul va recurge la observatie si tatonare. Abia dupa ce copilul a ajuns sa cunoasca obiectele si persoanele din jur, si dupa ce a inceput sa intuiasca modul de folosire a acestora, poate fi evaluat prin probe. Instructajul devine un element – cheie al testarii acestor copii, evaluatorul fiind dator sa se asigure ca subiectul a inteles ce are de facut pentru a putea avea certitudinea unor rezultate corecte. Faptul ca subiectul „nu stie” ca se poate face ceva cu un obiect nu inseamna si ca „nu poate face acel lucru ”, chiar in acel moment, daca i se demonstreaza.






Politica de confidentialitate



DISTRIBUIE DOCUMENTUL

Comentarii


Vizualizari: 1470
Importanta: rank

Comenteaza documentul:

Te rugam sa te autentifici sau sa iti faci cont pentru a putea comenta

Creaza cont nou

Termeni si conditii de utilizare | Contact
© SCRIGROUP 2021 . All rights reserved

Distribuie URL

Adauga cod HTML in site