CONTRIBUTIA LIMBII ROMANE LA DEZVOLTAREA GANDIRII CREATIVE IN INVATAMANTUL SPECIAL

CONTRIBUTIA LIMBII ROMANE LA DEZVOLTAREA

GANDIRII CREATIVE IN INVATAMANTUL SPECIAL

Invatarea limbii materne prezinta o importanta covarsitoare , datorita faptului ca serveste drept "vehicul"gandirii si comunicarii la toate disciplinele , favorizeaza dezvoltarea individu-

ala a elevului si-i permite sa descopere , sa aprecieze si sa accepte o serie de valori morale si

estetice .

Prin studiul limbii si literaturii romane se urmareste atat cultivarea comunicarii orale si

scrise a elevilor , cunoasterea si folosirea corecta a limbii materne , invatarea unor tehnici de baza ale activitatii intelectuale- cititul , scrisul , exprimarea corecta , cat si formarea unor deprinderi de exprimare a observatiilor , gandurilor, ideilor, sentimentelor ,in mod coerent si concis.

In contextul actualei explozii informationale , elevul nu mai poate fi un simplu depozit

de informatii , ci trebuie sa participle activ la propria sa formare . Astfel, apare necesitatea absolutǎ de dezvoltare a valorilor formative: spiritual de observatie si investigatie , interesul si dragostea pentru cunoastere , gandirea creatoare , capacitatea de evaluare a deciziilor luate, spiritul de competitie , etc.

Primii pasi in crearea unei atmosfere favorabile gandirii creatoare sunt foarte importanti si , desi, in aparenta sunt nesemnificativi , valoarea lor functionala este deosebita. Lowenfeld

este de parere ca "primii pasi spre creativitate sunt facuti atunci cand indemnam un copil sa miroase o floare , sa observe un pom in toate amanuntele sale , sa mangaie blana unei pisici.

Copilul trebuie indrumat sa-si foloseasca ochii , nu numai pentru a vedea , dar si pentu a privi, urechile ,nu numai pentru a auzi , dar si pentru a asculta cu atentie , mainile , nu numai pentru a apuca obiectele , ci si pentru a le pipai si simti .

In cadrul scolior speciale sunt integrati copii cu deficiente mintale usoare si moderate, iar in ultimii ani , din ce in ce mai multi copii cu deficiente severe . Obiectivul principal al

invatamantului special este instruirea adaptata si interventia de reabilitare-recuperare, prin si

pentru egalizarea sanselor , ca mijloc si premisa esentiala de facilitare a integrarii si participa-

rii sociale .

Multe din dificultatile pe care le intampina copilul in adaptarea sa la viata socio-culturala se datoreaza unor deficiente de comunicare , necunoscute la timp si nerezolvate in termen util .Perturbarile in comunicarea interpersonala , verbala si non-verbala constituie o piedica in integrarea individului in lumea relatiilor, cat si un semn al unor deficiente potenti-

ale.

Elaborarea unui program de recuperare educationala se face prin cunoasterea potentialu-

lui de invatare , pe de o parte , iar pe de alta, prin cunoasterea ritmului individual de invatare.

De aceea , aria de comunicare cuprinde elemente de invatare sociala si morala , prin utilizarea

informatiilor dobandite , dar si prin aplicarea lor in cadrul unor activitati la nivelul clasei , astfel incat, fiecare elev va executa o sarcina specifica ,iar rezultatul final depinde de rezulta-

tul colectivului , grupului sau intregii clase implicate.

Din punctul de vedere al gandirii creative , nu putem vorbi decat de elemente simple ale

creativitatii, specifice nivelului de dezvoltare intelectuala si psihica .Continuturile invatarii se

constituie dupa principiul dificultatilor progresive si a pasilor mici , iar copiii implicati sunt

cei care au deficiente usoare si moderate .

In studiul integrat al limbii si literaturii romane , inca din clasa I exista numeroase momente care pot fi valorificate in directia stimularii creativitatii elevilor: interpretarea ilustratiilor din manual sau din alte surse , povestirea continutului textelor in stil propriu,

activitatea de compunere a cuvintelor si propozitiilor , jocurile didactice , insasi metoda

fonetica , analitico-sintetica solicita activitati in spiritul formarii creativitatii , compunerea

de propozitii sau texte scurte cu suport intuitiv sau fara, etc.

Exercitiile cu caracter creator se desfasoara , mai ales , sub forma jocului sau a concursului .Prin jocul didactic elevul isi angajeaza intregul potential psihic , isi "ascute"

observatia , isi cultiva initiativa ,inventivitatea ,flexibilitatea gandirii ,spiritul de cooperare ,

de echipa . Prin competitie , elevul cu deficiente este mai surprinzator , dorindu-si sa actio-

neze , sa exploreze ,sa creeze .

Iata cateva exemple de jocuri care stimuleaza si dezvolta diferite domenii ale comuni-

carii verbale si non-verbale , creand o baza pentru dezvoltarea gandirii creative:

.Domeniul generativ- verbal :

-"Jocul sunetelor"(descoperirea a cat mai multe cuvinte care incep sau se termina cu un sunet dat)."Jocul silabelor" , "Jocul cuvintelor" , "Jocul rimelor".

-Similitudini - mar- cireasa; usa - fereastra; nor -umbrela,etc.

.Domeniul imaginativ- inventiv :

-Schimbam ce nu ne place !(schimbarea motivata , logica a finalului unei povestiri).

.Domeniul problematic:

-"Spune tot ce stii!"(formularea a cat mai multe intrebari despre elementele propuse:

piatra , foc ,apa ,etc.).

.Domeniul imaginativ- scenaristic:

-Ce s-a intamplat inainte?; Ce se va intampla in viitor?(intuirea ilustratiilor prezen-

tate si gasirea a cat mai multe variante posibile ).

.Domeniul cauzalitate- temporalitate :

-Ce s-ar intampla daca..? (nascocirea a cat mai multe consecinte ale situatiilor date

si sesizarea realului/irealului dintr-o situatie prezentata).

-Ce vei face? (gasirea posibilitatilor de iesire dintr-o situatie imaginativa sau prezentata ).

.Domeniul elaborare :

-Creaza alt sfarsit povestii ascultate! / Spune o poveste despre ..(crearea unor povestiri libere).

.Domeniul combinatoriu:

-Ilusrarea prin desen a secventei povestite sau a personajului indragit.

Prin varietatea lor ,prin crearea unor situatii noi , jocurile creative dezvolta spiritul

de analiza si judecata , inlatura monotonia , rutina , antrenandu-le imaginatia copiilor, stimulandu-i sa -si spuna parerea.

Bibliografie:

-Musu , Ionel; Toflan , Aurel -"Terapia educationala integrata', Ed."Pro.Humanitate",

Bucuresti , 1997

-Strachinaru , Ion -"Psihopedagogie speciala", Ed.Polirom ,Iasi ,1994

-Craciun , Corneliu -"Metodica predarii limbii romane', Ed. Emia, Deva ,2001