Scrigroup - Documente si articole

Username / Parola inexistente      

Home Documente Upload Resurse Alte limbi doc  

CATEGORII DOCUMENTE




loading...



AstronomieBiofizicaBiologieBotanicaCartiChimieCopii
Educatie civicaFabule ghicitoriFizicaGramaticaJocLiteratura romanaLogica
MatematicaPoeziiPsihologie psihiatrieSociologie


MAGIA CUVINTELOR

Literatura romana

+ Font mai mare | - Font mai mic




ATELIER DE CREATIE LITERARA




MAGIA CUVINTELOR

Proiect de programa

Durata: martie- iunie 2007

Motto:

„Sa te patrunzi de abilitatea fanteziei, sa ai curajul pentru adevar,

sa-ti faci mai agera simtirea pentru responsabilitatea sufleteasca”

(Rudolf Steiner)

ARGUMENT

In lumea cuvintelor, copilul e apa vie. Sa nu-i secam izvorul, ba dimpotriva, sa-l ajutam sa se afirme. Sa credem in el si-n bucuria lui de fiecare zi. Societatea moderna cere oameni creatori, inventivi, inovatori, aceasta fiind o conditie hotaratoare a progresului la care aspira toate fiintele umane.

Progresul omenirii nu este posibil fara activitatea creatoare, teoretica sau practica a oamenilor. Din acest motiv este firesc ca activitatea creatoare sa fie considerata ca forma cea mai inalta a actiunilor omenesti. Invatamantul modern impune si profesorului sa se adapteze la nou; nu putem educa elevii in spirit creativ daca noi, ca dascali, nu suntem creativi. Ca atare, putem vorbi azi atat de predare creativa, cat si de invatare creativa. In acest context, vorbim acum de relatii de colaborare cu elevii, de invatare prin cercetare, de aprecierea ideilor si activitatii elevilor si de acceptarea acestora, de incurajarea elevilor sa puna mereu intrebari, sa dialogheze intre ei, sa desfasoare activitati individuale sau de grup si care sa fie apreciate favorabil.

Astazi, mai mult ca oricand, e necesar ca sarcinile de lucru ale elevilor sa fie incitante, neconventionale, sa faca apel la imaginatie si la posibilitatile lor creative, sa le stimuleze curiozitatea, spiritul critic si de observatie si, foarte important, sa incurajam copiii sa-si depaseasca timiditatea, teama de a nu gresi, de ridicol.

E o datorie a noastra, a dascalilor, sa incurajam tinerele talente, sa le ajutam sa-si dezvolte aptitudinile. Cercurile literare aduc o mare contributie la descoperirea si stimularea talentelor, la cultivarea interesului si pasiunii pentru literatura si arta in general, la cunoasterea si insusirea temeinica a limbii romane - izvorul vesnic viu de gandire si simtire al poporului nostru, la evidentierea valorilor autentice.

Avand in vedere ca la cercuri se inscriu elevii cei mai dotati sau cu reale inclinatii in domeniul respectiv, activitatea acestora o vom orienta spre dezvoltarea spiritului de creativitate.

Lumea copilariei este mai aproape de intuirea valorilor deoarece la aceasta varsta copilul traieste din plin intr-un univers real – imaginativ din care valorile se desprind mai pregnant in esenta lor. Astfel, valorile de cunoastere sunt asociate cu adevarul, valorile etice cu binele si valorile estetice cu frumosul. Cei ce locuiesc in aceasta lume, lumea copilariei, sunt deci primii chemati si cei mai receptivi in a absorbi si a consuma tot ceea ce le ofera ea.

Realitatea este incarcata de semnificatii si, deci, de tentatii. Sa te orientezi intr-un astfel de labirint este greu, iar ca traitor al ei este dificil sa stii ce trebuie sa accepti sa iti insusesti, si ce trebuie sa respingi. Intr-o astfel de situatie se afla si copiii. Ei se misca, se joaca, respira, gandesc si devin receptori intr-un univers in care tentaculele binelui si raului, adevarului si minciunii, frumosului si uratului tind sa-i acapareze, sa se faca stapane, sa cucereasca. In aceasta realitate coexista si exista arta. Bucura atatia oameni, salveaza atatea suflete! Are insa un defect: nu vorbeste decat celui pregatit sa intampine opera artistica.

Un simplu contact cu opera nu garanteaza intelegerea si asimilarea ei. Receptorul are nevoie de cunostinte de teorie a artei si de estetica. Sansa autenticei receptari sporeste cand receptorul dispune de instrumente ce-i permit sa regaseasca aceleasi continuturi si motive in diferite arte.
In aceasta idee este structurata activitatea care se regaseste sub titulatura de atelier de creatie literara “Magia cuvintelor”.O astfel de activitate trebuie sa fie pregnant interdisciplinara. Ea este necesara pentru a-i apropia pe copii de opera artistica, sa le deschida sufletele si sa le indrepte optiunile catre intelegerea frumosului artistic, sa le dezvolte capacitatile de receptare a operei artistice, dar sa si

capteze si integreze frumosul in viata si activitatea lor, creand valori noi.Intr-o astfel de munca, sincronismul artelor ii intinde o mana de ajutor educatorului. Pe el trebuie sa mizeze si sa si-l faca partas pentru a obtine rezultatele scontate.

Atelierul de creatie vizeaza principiul educatiei literar-artistice-valorizarea textului literar,care presupune provocarea subiectului cititor spre reconstruirea fenomenelor prezentate de scriitor, spre reflectarea impreuna cu autorul, eroul liric, personajele operei literare.

Atelierul de creatie va concentra in jurul sau un ansamblu de activitati netraditionale sau cu implicatii nonstandard , desfasurate pe parcursul anului de studii, timp de o ora-doua, saptamanal. Necesitatea abordarii unui tip special de lectii se explica prin faptul ca atitudinea elevului pentru opera literara trebuie stimulata, iar comportamentul ce rezulta trebuie motivat intr-o maniera deosebita, preferential ludica, proprie varstei copilului sau tinand cont de particularitatile individuale.

I. CADRU INTERDISCIPLINAR

Obiectivul general al proiectului :

Formarea capacitatilor de a descoperi, intelege si recepta opera literara si de a utiliza imaginatia creativa pentru a crea texte in proza sau versuri

Ariile curriculare implicate

Limba si comunicare

Educatie estetica

II. OBIECTIVE CADRU: Formarea gustului artistic al copiilor
2. Formarea tehnicilor de receptare , transmitere si creare de mesaje orale / scrise
3. Formarea capacitatii de apreciere a valorilor literare si de utilizare a expresivitatii in redarea ideilor proprii
4. Cultivarea interesului pentru frumosul literar – artistic in general, pentru literatura (creatie literara) in special


III. OBIECTIVE DE REFERINTA:

1. Sa perceaa intuitiv o opra     artistica

a. Sa perceapa atent – gratie unui antrenament – opera artistica
b. Sa capete experienta in general, si experienta estetica in special
c. Sa ajunga la cunoastere prin contactul cu opera de arta (literara in mod special)
d. Sa-si formeze aptitudini si deprinderi de sesizare si apreciere a operei artistice

2. Sa-si formeze senzorialitati     estetice adecvate limbajului artistic 3. Sa emita judecati estetice de deliberare si ierarhizare a operei de arta intr-un timp axiologic


a. Sa exerseze capacitati perceptive ca: ascultarea, deliberarea, discriminarea , decodarea limbajului artistic, a mesajului textului literar
b. Sa explice forma, continutul si sensul operei artistice
c. Sa demonstreze – pe baza argumentelor - ca obiectul discutiei este o creatie literara originala

4. Dezvoltarea fanteziei libere a receptorului operei de arta in mod constructiv, devenind astfel un potential creator

a. Sa perceapa constructiv opera literara, devenind creator
b. Sa integreze arta in viata si activitatea sa

Observatie

*putem afla preocuparile elevilor, modul lor de a gandi in spirit inovator, gradul lor de inteligenta, interesul pe care acestia il manifesta pentru lectura, scriere;
*convorbirea cu elevii ne permite sa aflam intentiile lor, motivatia care ii determina sa frecventeze un atelier de creatie literara;
*analiza produselor activitatii elevilor (a poeziei sau a eseului scris) este de o mare importanta in evaluarea creativitatii acestora.

Produsele finale, rezultatele obtinute si gradul lor de utilizare concreta:

Eseuri literare si poezii pe tema data sau teme liber-alese

Promovarea prin literatura a traditiilor, a culturii si civilizatiei europene

Editarea revistei „ Ferestre spre lume”

Participarea la concursuri scolare ( de creatie literara, reviste)

Metodele de evaluare si de diseminare folosite:

evaluarea de catre membrii cercului literar a lucrarilor realizate

publicarea lucrarilor in revista ciclului primar „ Ferestre spre lume”

postarea revistei pe pagina web a scolii

participarea la concursuri de creatie literara pentru elevii ciclului primar

referate despre cercul de creatie literara in cadrul Comisiei Metodice si a Cercurilor Pedagogice

Impactul (asupra institutiei, personalului scolii, elevilor, parintilor, comunitatii locale, etc.):

dezvoltarea creativitatii elevilor

aprofundarea sentimentului de apartenenta la Europa prin cultura nationala integrata in cultura universala

consolidarea constiintei propriei valori in urma    rezultatelor foarte bune obtinute

prezentarea eseurilor in cercul literar al scolii dar si in cadru extins prilejuit de evenimente din viata scolii

creare de exemple de buna practica in cadrul scolii si a comunitatii scolare locale



Caracterul inovator:

elaborarea de eseuri literare si poezii ca 'inovatii'

Sustenabilitatea activitatilor desfasurate si rezultatelor obtinute:

continuarea participarii cu un numar sporit de elevi

colaborari cu membrii altor cercuri literare la nivel local, zonal, national sau international

Rezultate asteptate

Un numar de 40 de elevi vor dobandi cunostinte si deprinderi de redactare a unor materiale din genuri jurnalistice diferite;

Va fi realizata     revista scolara “Ferestre spre lume”, care va oglindi universul varstei scolaritatii mici, al scolii si al comunitatii, in general;

Un numar de 40 de elevi si cadrele didactice implicate isi vor dezvolta competentele lingvistice prin articolele scrise si vor asigura comunicarea cu elevii din alte medii scolare la nivel local, zonal, national, european ;

Va creste prestigiul unitatii de invatamant;

Se vor oferi exemple de bune practici altor elevi din scoala si din alte scoli privind imbunatatirea procesului instructiv prin activitati extracurriculare;

se va realiza diseminarea rezultatelor pe    pagina de internet a scolii, www.gen7resita.as.ro care va duce la cresterea capacitatii institutionale a acesteia, la extinderea parteneriatelor si racordarea sa la exigentele unui invatamant de calitate;

Elevii vor invata sa utilizeze echipamentele cu care va fi dotata scoala in vederea redactarii revistei    scolare a ciclului primar “Ferestre spre lume

Vor fi realizate CD-uri cu imagini, inregistrari, fotografii din timpul activitatilor cercului;

Vor fi intocmite portofolii cu documente privind activitatile din cadrul cercului, cu materiale create de elevi ;

Indicatori si modalitati de monitorizare si evaluare ale rezultatelor proiectului:

Elevii membrii ai atelierului literar vor dobandi abilitati de operare pe calculator;

Elevii membrii ai atelierului literar care fac parte din grupul tinta vor fi initiati in arta jurnalismului, urmand a participa pana la finalizarea ciclului gimnazial la activitati extracurriculare de acest gen, continuand aparitia urmatoarelor numere ale revistei scolare;

Se va realiza     revista scolara cu echipamentul asigurat de scoala;

Investitia in resursa umana va fi pe termen lung;

Se va diminua numarul elevilor atrasi doar de mirajul jocurilor pe calculator;

Va creste gradul de interes al elevilor pentru activitatile din scoala;

Va creste credibilitatea scolii in comunitate si in randul scolilor europene care sunt implicate in diferite parteneriate cu scoala;

Cadrele didactice implicate se vor perfectiona in elaborarea de publicatii scolare;

Un numar de cel putin 10 scoli europene vor afla despre preocuparile extracurriculare ale elevilor scolii, sporind prestigiul invatamantului romanesc;

Comunicand cu alti copii care presteaza aceeasi activitate creativa, elevii isi exercita dreptul la libera exprimare in realizarea revistei, perfectionandu-si permanent modul de comunicare cu ceilalti din societate;

Experientele traite de elevi in afara scolii, care le solicita starile afective, atitudinile culturale, prin participarea nemijlocita la elaborarea unei publicatii, ofera oportunitatea de a se elibera de idei si principii impuse;

Elevul nu se va considera doar un consumator de informatie, ci se va implica si in cautarea si exploatarea ei, in special in domeniile care-i fac placere deosebita sa le cerceteze;

Realizarea unei publicatii scolare presupune stapanirea buna a artei cititului si scrisului, dar si cunostinte gramaticale, un vocabular extins, un mod propriu de autodocumentare si o maniera personala de prelucrare a datelor preluate din diferite surse de informare;

“Micii scriitori” trebuie sa posede si alte calitati, care nu tin de intelectul uman, ci de psihicul acestuia, de comprehensiune si empatie: intelegerea intre membrii grupului, dezvoltarea increderii in adultul coordonator si in partenerul de lucru;

Pentru monitorizare si evaluare vor fi utilizate urmatoarele modalitati:

Ø      Observarea sistematica a desfasurarii activitatilor de catre coordonatorii atelierului si conducerea scolii si sprijinirea in derularea proiectului, prin intalniri de lucru, interventii directe daca este necesar ;

Ø      Discutii cu elevii, cu membri ai grupului tinta, cu parintii elevilor si alti beneficiari ai produselor proiectului;

Ø      Intalniri cu mass-media pentru informare si actiuni de promovare prin comunicate de presa, materiale publicitare, pliante;

Ø      Inregistrari audio-video, fotografii in timpul sesiunilor de lucru;

Ø      Lansarea revistei cu participarea reprezentantilor Comitetului de parinti ai elevilor, ai I.S.J.Caras-Severin,ai Consiliului Local si ai institutiilor partenere in derularea unor activitati extracurriculare si ai Asociatiei Invatatorilor Caras-Severineni;

Grupul tinta :

Beneficiari directi :

40 de elevi din clasele I-IV, cu rezultate deosebite in cadrul proiectului”SA CITIM PENTRU VIITOR”si a unor concursuri de creatie literara si plastica;

cadre didactice care isi exprima disponibilitatea de a se implica in aceasta activitate;

Beneficiari indirecti :

elevii si cadrele didactice din scoala si scolile partenere, comunitatea, scolile    din municipiu;

Impact    asupra grupului tinta:

v     Elevii invata sa manifeste interes pentru diferite genuri de materiale specifice stilului publicistic: ancheta, cronica, editorialul sau articolul de fond, reportajul, interviul, stirea sau grupajul de stiri, informatia;

v     Elevii invata sa decodeze mesajul literar din diferite genuri de literatura;

v     Elevii vor fi initiati in utilizarea calculatorului si vor avea ocazia sa exerseze deprinderile necesare redactarii unui reviste;



v     Intalnirile directe in echipa, pentru schimb de informatii intre parteneri , asigura un mod propriu de autodocumentare si o maniera personala de prelucrare a datelor preluate din diferite surse de informare, arta cititului si a scrisului perfectionandu-se cunostintele gramaticale, elevii dobandind un vocabular extins, ordine in gandire si vorbire, esentializarea informatiei intr-un spatiu dat;

v     Implicati in activitati publice de aceasta natura, elevii invata    sa-si exprime gandurile si sentimentele in texte in proza sau versuri, folosind o exprimare nuantata, invata sa coopereze in diferite situatii de comunicare, sa stabileasca relatii cu ceilalti copii din clasa. Astfel devin responsabili de comportamentul si limbajul folosit in public;

v      Activitatile de diseminare a rezultatelor: expozitii, panouri in scoala, publicatii in alte reviste scolare, participare la emisiuni la TV locala etc., determina o asumare de catre elevi a unor roluri in care-si pot manifesta individualitatea fara unele constrangeri exercitate de activitatea scolara obisnuita, manifestarea    respectului fata de produsul muncii lor;

v     Impactul asupra scolii va creste credibilitatea institutiei in fata comunitatii;

v     Activitatile derulate in cadrul atelierului literar genereaza unele schimbari de atitudine a membrilor comunitatii locale fata de prestatiile scolii;

v     In revista vor fi prezentate atat creatii proprii ale elevilor cat si aspecte din viata comunitatii locale;

v     Scolile din municipiu vor avea un exemplu de buna practica privind imbunatatirea procesului de predare-invatare prin activitati extracurriculare.

Continuitatea :

Cu ocazia reuniunii de evaluare se vor discuta metodele de replicare ale acestui proiect si va fi impartasita experienta acumulata invitatilor, dar si mass-mediei, prin diferite articole si interviuri.

In anii scolari viitori vom continua redactarea altor numere ale revistei Ferestre spre lume , cu elevii participanti la atelierul de creatie literara “Magia cuvintelor”, utilizand fonduri extrabugetare obtinute din vanzarea revistelor sau organizarea unor serbari scolare.

Conducerea scolii si cadrele didactice coordonatoare vor sprijini activitatea de realizare a revistelor in anii viitori, in timp util, pentru participarea la Concursul de reviste scolare la nivelul Inspectoratului Scolar Judetean Caras-Severin

Pe de alta parte, consemnand tot ce e mai viu si caracteristic in orizontul timpului si colectivitatii, revista scolara va deveni peste ani, ca piesa de arhiva, un document pretios al unei generatii cu visele, aspiratiile, modul ei de a gandi, de a exprima si de a actiona.

IV. CONTINUTURI

PLANIFICAREA ACTIVITATILOR

NR

CRT

Denumirea activitatii

Continuturi

Tipul activitatii

Data

Locul desfasura-rii

Participanti

Responsabil

Mijloace utilizate

Modalitati de evaluare

MICII    SCRIITORI

*prezentarea proiectului

*prezentarea obiectivelor

*prezentarea membrilor

*alegerea numelui pentru atelierul de creatie literara

*joc didactic: ”O poveste dintr-un cuvant”

organizarea grupului de lucru

Sala de clasa

40 de elevi

Coordonatorii

Dir.adj.Sofia Onetiu

Coordonatorii:

M.Potocean

M.Bugarin

*hartiede scris

*pixuri

*tabla

*creta

*fise de lucru

*observare

*apreciere verbala

*selectarea propunerii care intruneste cele mai multe adeziuni

DEBUT    LITERAR

*organizarea atelierului,stabilirea responsabilitatilor

*citirea lucrarilor realizate anterior

*prezentarea tipurilor de scrieri literare, decodificarea mesajelor

*joc didactic: “O poezie dintr-un cuvant”

workshop

Sala de clasa

40 de elevi

Coordonatorii

Coordonatorii:

M.Potocean

M.Bugarin

*hartiede scris

*pixuri

*tabla

*creta

*fise de lucru

*observare

*apreciere verbala



7.05.2006

4.06.2007

SUGESTII BIBLIOGRAFICE

1.Cornea P. Introducere in teoria lecturii. Bucuresti,1998

2.Iachim I. Receptarea si crearea operelor epice in scoala.Chisinau, 2001.

Ionescu M , Radu I.     Didactica moderna. Cluj-Napoca, 2004.

Parfene C. Literatura in scoala. Iasi, 1997.

Pislaru V.Introducere in teoria educatiei literar-artistice.Museum,2001

Schiopu C. Creativitatea la orele de literatura romana// L. romana, 1996, nr. 3.

7.Oprescu V. Aptitudini si atitudine. Bucuresti,1991

„dascalul trebuie sa fie un om care nu face in­la­un­trul sau vreun compromis cu neadevarul”.

Rudolf Steiner

COORDONATORI :

Inv.MARINICA-FLORICA POTOCEAN

Inv.MARIA BUGARIN

AVIZUL    CONDUCERII SCOLII :

Director:prof. GHIORGHITA FERCEA

Director adj. Inst. SOFIA ONETIU

Consilier educativ: MARIA BUGARIN



loading...






Politica de confidentialitate

DISTRIBUIE DOCUMENTUL

Comentarii


Vizualizari: 786
Importanta: rank

Comenteaza documentul:

Te rugam sa te autentifici sau sa iti faci cont pentru a putea comenta

Creaza cont nou

Termeni si conditii de utilizare | Contact
© SCRIGROUP 2020 . All rights reserved

Distribuie URL

Adauga cod HTML in site