Scrigroup - Documente si articole

Username / Parola inexistente      

Home Documente Upload Resurse Alte limbi doc  

AstronomieBiofizicaBiologieBotanicaCartiChimieCopii
Educatie civicaFabule ghicitoriFizicaGramaticaJocLiteratura romanaLogica
MatematicaPoeziiPsihologie psihiatrieSociologie


CADRUL DE EVALUARE A COPIILOR AFLATI IN DIFICULTATE SI AL FAMILIILOR ACESTORA

Sociologie

+ Font mai mare | - Font mai mic




DOCUMENTE SIMILARE

Trimite pe Messenger
EGO
VIOLENTA OSTILA SI SOCIETATEA OSTILA
DIVORTIALITATEA
SOCIOGRAFIE
DINAMICA FUNCTIONALA A RELATIEI CONJUGALE
APARITIA SOCIOLOGIEI CA STIINTA - Intemeietorii sociologiei
INTERACTIUNILE CA SUBSTRAT MATERIAL AL MINTII COLECTIVE
Functionarea familiei
DIMENSIUNEA RELIGIOASA A EXISTENTEI
ROLUL FAMILIEI IN INTEGRAREA COPIILOR CU CERINTE EDUCATIVE SPECIALE



CADRUL DE EVALUARE A COPIILOR AFLATI IN DIFICULTATE SI AL FAMILIILOR ACESTORA





SURSA: “Working together to safeguard Children”, Departament of     

Health, U.K., 1999

Cadrul de evaluare ofera o baza sistematica de culegere si analiza a informatiei pentru a permite luarea celor mai bune masuri de ajutorare a copiilor si a familiilor acestora, in interesul superior al copilului.

Cadrul poate fi utilizat pentru evaluarea copiilor in dificultate, inclusiv in cazurile in care exista suspiciunea provocarii de vatamari semnificative. Procesul de declansare a unei evaluari trebuie conceput ca fiind parte a unui ansamblu de servicii oferite copiilor si familiilor.

Concluziile referitoare la nevoile de dezvoltare ale copiilor si la capacitatea parintilor acestora de a le raspunde intr-un mod adecvat (in cadrul familiei substitutiva in contextul specific) trebuie sa se afle la baza evaluarii si diagnosticului cu privire la:

Bunastarea si securitatea copilului;

Posibilitatea prestarii de servicii pentru ajutorarea copiilor si a membrilor familiei;

Metoda de interventie care se estimeaza ca va produce cele mai bune rezultate posibile pentru copil;

Rezultatele estimate ale interventiei.

CADRUL EVALUARII

CAPACITATEA PARENTALA,NEVOILE DE DEZVOLTARE ALE COPILULUI,FACTORI FAMILIALI SI DE MEDIU,Sanatatea,Educatia
,Dezvoltarea emotionala
 si
 comportamentala
,Relatiile familiale 
 si sociale,Prezentarea sociala, Abilitati
 de
auto-ingrijire

,Ingrijirea de baza,Securitatea,Caldura emotionala,Stimularea,Indrumare si limite,Stabilitate

Resurse 
comunitare Istoric si
functionare
familiala
Venit Familia
largita
Integrarea
sociala
a familiei Loc
de munca Conditii 
de locuit


1. DIMENSIUNILE NEVOILOR DE DEZVOLTARE A COPILULUI

1.a. SANATATEA

Cuprinde: - cresterea si dezvoltarea;

- confortul fizic si mental;

- daca este necesar vor fi luati in considerare si factorii genetici;

Implica - primirea unei ingrijiri adecvate in caz de boala;

- un regim alimentar adecvat si hranitor;

- exercitii fizice;

- controlul starii de sanatate, verificarea vederii si a dentitiei.

1.b. EDUCATIA

Cuprinde: - crearea ocaziilor de joaca si interactiune cu alti copii;

- acces la carti;

- dobandirea unei game de abilitati si cunostinte;



- cunoasterea succesului si a realizar

Implica - evaluarea activitatilor, progresul si realizarile educationale;

- evidenta punctului de la care a pornit copilul;

- sesizarea eventualelor nevoi educationale speciale.

1.c. DEZVOLTAREA EMOTIONALA SI COMPORTAMENTALA

Cuprinde: - caracteristici comportamentale;

- adaptarea la schimbare;

- natura si calitatea sentimentelor de atasament;

- reactia la stress;

Implica - gradul de adecvare a autocontrolului;

- gradul de adecvare a reactiei prezente in sentimentele si

actiunile copilului, mai intai fata de parinti si educatori si apoi

fata de cei din afara familiei.

1.d. IDENTITATEA

Cuprinde - imaginea pe care si-o formeaza copilul asupra sa si a

propriilor abilitati;

- sentimentele de apartenenta si acceptare din partea familiei si a

societatii largite;

- puterea unui simt pozitiv al individualitat

Implica - dobandirea constiintei de sine a copilului ca persoana

separata si cu valoare proprie.

1.e. RELATIILE FAMILIALE SI SOCIALE

Cuprinde - o relatie stabila si afectuoasa cu parintii si educatorii;

- prietenii adecvate ca varsta cu colegii si alte persoane semnificative

din viata copilului;

- reactia familiei la aceste relatii;

Implica - dezvoltarea empatiei si capacitatii de a se imagina in locul

celuilalt.

1.f. PREZENTAREA SOCIALA

Cuprinde - gradul de adecvare a hainelor cu varsta, sexul, cultura, religia

- curatenia si igiena personala;

- disponibilitatea parintilor sau educatorilor de a da sfaturi cu referire la

prezentarea in diferite imprejurari;

Implica - intelegerea crescanda a copilului referitoare la modul in care

lumea din afara percepe aspectul sau exterior si

comportamentul;

- impresia creata.

1.g. ABILITATILE DE AUTO-INGRIJIRE

Cuprinde - primele deprinderi practice de a se imbraca si hrani singur;

- ocaziile de castigare a increderii in sine si de dobandire a unor de-

prinderi practice de angajare in unele activitati in afara familiei precum

si a unor abilitati de existenta independenta asemanatoare copiilor

mai mari;

- incurajarea in sensul participarii la rezolvarea problemelor sociale.

Implica - dobandirea de catre copil a unor deprinderi, atat practice cat si

emotionale necesare cresterii gradului de independenta;

- acordarea atentiei speciale impactului pe care il are o dizabilitate

asupra dezvoltarii deprinderilor de auto-ingrijire.

2. DIMENSIUNILE CAPACITATII PARENTALE

2.a. INGRIJIREA DE BAZA

Asigurarea - satisfacerii nevoilor fizice de baza ale copilului;

- unei ingrijiri medicale si stomatologice adecvate;



Cuprinde - asigurarea hranei, lichidelor, caldurii, adapostului a unei imbracaminti

curate si adecvate;

- raspunsul adecvat la cerintele igienei personale.

2.b. SECURITATEA

Asigurarea - protectiei copilului in fata oricarui pericol ori impotriva vatamarilor;

Cuprinde - punerea copilului in afara oricarui pericol sau protejarea acestuia de

orice vatamare semnificativa, de contactul cu adulti/alti copii care nu

prezinta siguranta si de auto-ranire;

- recunoasterea pericolelor existente atat in casa cat si in afara

acesteia.

2.c. CALDURA EMOTIONALA

Asigurarea - satisfacerii nevoilor emotionale ale copilului si cresterea unui senti-

ment de recunoastere a valorii unice, speciale a fiecarui copil;

Cuprinde - satisfacerea nevoii copilului de relatii sigure, stabile afectuoase cu

adultii importanti din viata sa, care trebuie sa manifeste sensibilitate si

atentie fata de nevoile copilului;

- contact fizic adecvat, confort si ocrotire suficiente pentru a demonstra

afectiune, lauda si incurajare.

2.d. STIMULARE

Promovarea: - dezvoltarii intelectuale a copilului si a proceselor sale de invatare prin

incurajare, stimulare cognitiva si promovarea oportunitatilor sociale;

Cuprinde - facilitarea dezvoltarii cognitive si a potentialului copilului prin

interactiune, comunicare, conversatie si raspuns la intrebarile

copilului;

- incurajarea si participarea la jocul copilului;

- promovarea oportunitatilor educationale;

- oferirea posibilitatilor de a obtine succese

- asigurarea frecventarii scolii;

- facilitarea aparitiei ocaziilor de a se confrunta cu provocarile viet

2.e. indrumare si impunerea de limite

Formarea - deprinderii de autoreglare a emotiilor;

- comportamentului.

Sarcinile cheie ale parintilor:

- demonstratia unui comportament normal, a controlului emotional si al

interactiunilor cu ceilalti;

- indrumarea, care implica impunerea de limite astfel incat copilul sa fie

capabil sa dezvolte un model intern de constiinta si valori morale si un

comportament social adecvat societatii in care creste;

Scopul - este acela de a da copilului posibilitatea de a se transforma mai

curand intr-un adult independent, cu propriile sale valori, capabil sa

demonstreze un comportament adecvat fata de ceilalti, decat intr-o

persoana care depinde de niste reguli exterioare;

Cuprinde - rezolvarea unor probleme sociale;

- controlul furiei;

- respectul pentru ceilalti;

- disciplina eficienta si modelarea comportamentului.

2.f. STABILITATEA



Asigurarea - unui mediu familial suficient de stabil care sa ofere cadrul propice

functionarii consecvente a dimensiunilor parentale de mai sus;

Cuprinde - reactia similara la acelasi comportament;

- asigurarea mentinerii contactului copiilor cu membrii importanti ai

familiei si cu alte persoane din anturajul acesteia.

3. FACTORII FAMILIALI SI DE MEDIU

3.a. ISTORICUL SI FUNCTIONAREA FAMILIEI

Functionarea familiei este influentata de:

- membrii familiei si relatia acestora cu copilul;

- modificarile semnificative aparute in componenta familiei;

- istoricul evenimentelor importante si semnificatia acestora pentru membrii

familiei;

- natura functionarii familiei, inclusiv a relatiilor dintre copii si impactul acesteia

asupra copilului;

- punctele forte si slabiciunile parintilor, inclusiv ale unui parinte absent;

- relatiile intre parintii despartiti.

3.b. INCADRAREA IN MUNCA

Ce persoane din gospodarie lucreaza?

Ce gen de munca presteaza?

Daca au aparut modificari fata de trecut.

Ce impact are aceasta asupra copilului?

Care este opinia membrilor familiei asupra muncii sau a absentei acesteia?

Cum afecteaza aceasta relatia lor cu copilul?

3.c. VENIT

Exista un venit suficient pentru acoperirea nevoilor familiei?

In ce mod se utilizeaza resursele aflate la dispozitia familiei?

Exista dificultati financiare care afecteaza copilul?

3.d. INTEGRAREA SOCIALA A FAMILIEI

Cuprinde - gradul de integrare sau izolare al familiei;

- grupurile de persoane de aceeasi varsta;

- relatiile de prietenie si sociale si importanta cu care sunt investite.

3.e. RESURSELE COMUNITARE

Cuprind - disponibilitatea, accesibilitatea si standardul de resurse;

- impactul asupra familiei;

Implica - toate facilitatile si serviciile dintr-un cartier, inclusiv serviciile

universale pentru ingrijirea sanitara de baza, ingrijire de zi si scoli.

4. SCOALA – SERVICIUL CARE CONTRIBUIE LA IDENTIFICAREA

SI SESIZAREA CAZURILOR DE COPII AFLATI IN DIFICULTATE

In multe comunitati cadrele didactice sunt cele care observa situatii de maltratare a copilului (semne de violenta fizica si/sau psihica, privare de hrana etc) si iau atitudine anuntand conducerea scolii, facand vizite la familii, sesizand autoritatile.

Dincolo de aceste situatii in care rolul activ al scolii este de apreciat, se remarca insuficienta procedurilor care pe de o parte obliga personalul scolii sa sesizeze aceste cazuri, iar pe de alta parte faciliteaza interventia de urgenta.

Ordonanta de Urgenta nr.26/1997 stipuleaza faptul ca (Art.15-3) “Cei care constata existenta unor situatii care sa impuna plasamentul copilului in regim de urgenta sunt obligati sa sesizeze de indata serviciul public specializat in a carui raza teritoriala se afla copilul, pentru stabilirea acestor masuri”. Deci, aceasta obligatie legala si morala apartine invatatorilor/profesorilor diriginti, ca si oricarui cetatean.

In Romania nu exista inca la nivel national precizari clare despre cum se fac aceste sesizari – desi in numeroase tari europene exista normative concrete si materiale informative in sprijinul invatatorilor/profesorilor despre ce aspecte de maltratare/neglijare a copilului trebuie observate, unde, cum si in ce termeni trebuie sesizate, se organizeaza cursuri obligatorii pe aceasta tema.








Politica de confidentialitate

DISTRIBUIE DOCUMENTUL

Comentarii


Vizualizari: 774
Importanta: rank

Comenteaza documentul:

Te rugam sa te autentifici sau sa iti faci cont pentru a putea comenta

Creaza cont nou

Termeni si conditii de utilizare | Contact
© SCRIGROUP 2020 . All rights reserved

Distribuie URL

Adauga cod HTML in site