Scrigroup - Documente si articole

Username / Parola inexistente      

Home Documente Upload Resurse Alte limbi doc  

CATEGORII DOCUMENTE





loading...

Gradinita

Genul epic Romanul - Limba si literatura romana - PROIECT DIDACTIC

didactica pedagogie

+ Font mai mare | - Font mai mic







DOCUMENTE SIMILARE

Trimite pe Messenger
ISTORIE - Programa scolara de Istorie
Introducere in teoria si practica evaluarii
EDUCATIE PLASTICA - PLANIFICAREA CALENDARISTICA
FINALITATILE EDUCATIEI - Finalitatile macrostructurale
ARTA FANTEZIE INDEMANARE - ACTIVITATE OPTIONALA
Directii de modernizare a metodologiei didactice
Tematica seminar pedagogie, semestrul al doilea
Succesul si insuccesul scolar
CALITATEA PERSONALITATII ELEVULUI
Copiii din crang - de K. Usinski

PROIECT DIDACTIC

Scoala cu clasele I- VIII „ Mihai Eminescu”, Braila

Propunator: Data: 19 februarie 2008

Clasa:  a-VIII –a B




Obiectul: Limba si literatura romana

Unitatea de invatare: Genul epic .Romanul

Subiectul lectiei: Argumentare de roman – text suport Baltagul de Mihail Sadoveanu

Tipul lectiei: de aprofundare si sistematizare

Obiective cadru (dupa Curriculum national):

1.Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului scris.

2. Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala.

Obiective de referinta ( In conformitate cu Criteriile de notare pentru clasa a-VIII –a )

Elevii vor fi capabili:

Sa deosebeasca elementele de ansamblu de cele de detaliu in cadrul textului citit.

Sa identifice modurile de expunere intr-un text epic.

Sa sesizeze valoarea expresiva a arhaismelor, regionalismelor intr-un text citit.

Sa realizeze inlantuirea corecta a ideilor intr-un mesaj oral.

Sa utilizeze relatiile de sinonimie, de antonimie, de omonimie in organizarea mesajului oral.

Sa construiasca un discurs oral pe o tema data

Obiective operationale

La sfarsitul lectiei elevii vor fi capabili:

Sa defineasca romanul ca specie literara

Sa recunoasca trasaturile operei epice ( actiunea, naratorul, personajele )

Sa explice semnificatia titlului

Sa prezinte evolutia actiunii dupa momentele subiectului/nucleele epice

Sa recunoasca tipurile de personaje implicate in actiune

Sa explice imbinarea modurilor de expunere

Sa recunoasca atitudinea naratorului si perspectiva narativa in text

Sa identifice tehnicile narative care apar in roman

Sa caracterizeze succint personajul principal vazut in relatie cu celelalte personaje secundare

Sa argumenteze incadrarea romanului in diferitele tipologii datorita complexitatii tematicii abordate.

Resurse:

Continuturi: textul suport din manual, volumul autorului

Capacitatile normale de invatare ale elevilor, cunostintele insusite anterior de ei despre roman

50 de minute

Strategia didactica:

Metode si procedee: lucrul cu manualul, conversatia euristica , argumentarea , problematizarea, invatarea prin descoperire.

Forme de organizare a activitatii elevilor:   frontal, pe grupe.

Mijloace de invatare: fisele de lucru, phlipchart, plansa didactica

Material bibliografic:

- Limba romana, manual pentru clasa a-VIII -a, Alexandru Crisan, Sofia Dobra, Florentina Samihaian, Editura Humanitas, 2000

- Metodica studierii limbii si literaturii romane, Ghid teoretico-aplicativ, Constantin Parfene, Editura Polirom, Iasi, 1999

- Limba si literatura romana in gimnaziu. Structuri didactice deschise Alina Pamfil, Editura Paralela 45, Bucuresti, 2003

- Baltagul – Mihail Sadoveanu

DESFASURAREA ACTIVITATII

NR.

CRT.

SECVENTE DIDACTICE

OBIECTIVE DE

REFERINTA

CONTINUTUL LECTIEI

METODE SI MIJLOACE

EVALUARE

ACTIVITATEA PROFESORULUI

ACTIVITATEA ELEVILOR

Secventa initiala



(3 min.)

- organizeaza clasa pentru activitatea didactica

- elevii pregatesc materialele necesare pentru lectie

- problematiza

rea

- conversatia de orientare

- aprecieri verbale, incurajari, stimulari in toate momentele lectiei

Exercitiu de dezghet

(5 min.)

- sa realizeze inlantuirea corecta a ideilor intr-un mesaj oral

- propune grupelor de elevi sa formuleze oral comunicari in care sa prezinte :

- Cum ar fi reactionat daca s-ar fi aflat in situatia Vitoriei ( 1 ), a lui Gheorghita (2),a preotului Danila ( 3), a lui Calistrat Bogza (4) .

- raspunsuri posibile:

1. Vitoria ar fi plecat in cautarea lui Nechifor ; 2. Gheorghita si-ar fi insotit mama ; 3. Minodora ar fi vrut sa mearga si ea in cautarea tatalui disparut; 4. Calistrat Bogza ar fi recunoscut crima

Captarea si orientarea atentiei ( 4 min.)

- sa utilizeze relatiile

de   sinonimie, de antonimie, omonimie in organizarea mesajului oral

- propune ca elevii sa formuleze oral comunicari in care sa prezinte secventa din roman care le-a retinut atentia

- atrage atentia asupra diversitatii raspunsurilor datorita complexitatii subiectului din roman

- raspunsuri posibile:

- povestea spusa de Nechifor Lipan la cumetrii;

- perseverenta Vitoriei care nu oboseste in cautarea adevarului;

- atitudinea Minodorei de a nu accepta traditia impusa de mama;

NR.

CRT.

SECVENTE DIDACTICE

OBIECTIVE DE

REFERINTA

CONTINUTUL LECTIEI

METODE SI MIJLOACE

EVALUARE

ACTIVITATEA PROFESORULUI

ACTIVITATEA ELEVILOR

Verificarea cunostintelor a temei scrise – a ideilor ancora

(5 min.)

- sa utilizeze relatiile

de sinonimie, de antonimie, omonimie in organizarea mesajului oral

- cere elevilor sa recunoasca si argumenteze tipul de opera literara in care se incadreaza textul dat;

- sa caracterizeze succint personajul principal;

- argumenteaza oral faptul ca textul dat apartine unei opere epice;

- realizeaza oral o schita de portret a personajului principal din roman;

- conversatie introductiva

Anuntarea temei si a obiectivelor (2 min.)

- anunta ca pe parcursul lectiei se fixeaza si sistematizeaza cunostintele despre roman

- se pregatesc pentru activitatea de sistematizare;




- revad planul argumentarii unei specii literare

- evaluare pozitiva frontala si individuala

Conducerea procesului de sistematizare

- sa deosebeasca elementele de ansamblu de cele de detaliu in cadrul textului citit

- sa sesizeze valoarea expresiva a arhaismelor, regionalismelor

intr-un text citit

- sa identifice modurile de expunere intr-un text epic

- cere elevilor sa defineasca romanul avand ca repere: dimensiunile textului, intinderea epica, numarul personajelor, tipurile de conflict, tehnicile narative care apar 

- solicita stabilirea temei romanului

- propune elevilor discutarea titlului

- solicita prezentarea actiunii dupa momentele subiectului

- cere elevilor : discutarea indicilor de timp si spatiu in roman

- atitudinea naratorului fata de evenimentele narate

- observarea modului in care se imbina modalitatile de expunere

- solicita elevilor sa precizeze tipul de naratiune recunoscuta in roman

- cere elevilor sa schiteze trasaturile Vitoriei , ale lui Gheorghita

- elevii definesc romanul avand modelul anterior al definitiei nuvelei romanul - specie a genului epic, de mare intindere…

- tema principala – cautarea si pedepsirea ucigasilor , tema secundara descrierea monografica a lumii arhaice

- titlul- unul simbolic- arma a crimei dar si a dreptatii

- relateaza cele trei nuclee epice: asteptarea lui Nechifor, cautarea si actul justitiar

- timpul actiunii : din toamna pana primavara

- spatiul - real – zona Moldovei

- naratiunea se realizeaza la pers. a III a , narator omniscient si omniprezent

- observa ca se imbina toate modalitatile de expunere: naratiunea , descrierea, dialogul si monologul personajului

- recunosc naratiunea prin inlantuire combinata cu retrospectiva, suspansul.

- caracterizeaza oral personajele cerute subliniind ipostazele in care acestea apar

- conversatia euristica

problematiza

rea

Argumentarea orala a unui punct de vedere

- aprecierea raspunsurilor elevilor se va realiza pe tot parcursul lectiei

Asigurarea feedback-ului

(7 min.)

- propune elevilor lucrul in echipa – argumentarea tipului de roman: mitic, monografic, initiatic, de dragoste/ politist

- rezolva sarcinile de lucru, iar seful echipei prezinta oral rezultatele

- lucru pe grupe

Evaluarea

( 2min.)

Solicita elevilor sa acorde voturi pentru tipul de roman pe care il considera cel mai reprezentat

Pot regasi si alte tipuri de roman decat cele prezentate

- noteaza si anunta elevilor notele partial obtinute

Asigurarea retentiei si a transferului

- stabileste ca tema scrisa realizarea argumentarii faptului ca „Baltagul”de Mihai Sadoveanu poate fi considerat un roman



loading...







Politica de confidentialitate

DISTRIBUIE DOCUMENTUL

Comentarii


Vizualizari: 2527
Importanta: rank

Comenteaza documentul:

Te rugam sa te autentifici sau sa iti faci cont pentru a putea comenta

Creaza cont nou

Termeni si conditii de utilizare | Contact
© SCRIGROUP 2019 . All rights reserved

Distribuie URL

Adauga cod HTML in site