Scrigroup - Documente si articole

Username / Parola inexistente      

Home Documente Upload Resurse Alte limbi doc  

Gradinita

Eficientizarea interactiunii elev-profesor

didactica pedagogie

+ Font mai mare | - Font mai mic




Eficientizarea interactiunii elev-profesor

Pentru a sprijini instruirea centrata pe elev si utilizarea metodologiilor moderne de lucru la clasa, s-a pus accentul pe strategii de predare care sa corespunda stilurilor individuale de invatare. In cadrul acestor strategii:




Diferentele dintre elevi sunt studiate si luate ca baza pentru proiectarea activitatilor.

Elevii sunt lasati sa aleaga singuri modul in care se informeaza pe o anumita tema si prezinta rezultatele studiului lor.

Elevii pot beneficia de consultatii, in cadrul carora pot discuta despre preocuparile lor individuale cu privire la invatare si pot cere indrumari.

Aptitudinea elevilor de a gasi singuri informatiile cautate este dezvoltata nu li se ofera informatii standardizate.

Pe langa invatarea specifica disciplinei respective, li se ofera elevilor ocazia de a dobandi aptitudini fundamentale transferabile, cum ar fi aceea de a lucra in echipa.

Se fac evaluari care le permit elevilor sa aplice teoria in anumite situatii din viata reala.

Oferta situatiilor de invatare este variata, astfel incat sa se faca apel la o diversitate de stiluri pe care elevii le prefera in invatare.

Elevii sunt frecvent ghidati sa faca alegeri bazate pe interese.

Se folosesc frecvent sarcini cu mai multe optiuni.

Invatarea se concentreaza pe folosirea capacitatilor esentiale pentru a valoriza si intelege conceptele si principiile de baza.

Timpul este folosit flexibil.

Se faciliteaza formarea capacitatilor de invatare independenta si in echipa.

Evaluarea este continua si diagnostica pentru a intelege cum poate fi adaptata predarea la nevoile elevilor.

Elevii sunt evaluati pe mai multe cai.

Activitatea se incheie cu solicitarea adresata elevilor de a reflecta pe marginea celor invatate, a modului in care au invatat si de a evalua succesul pe care l-au avut metodele de invatare in cazul lor.

Principiile fundamentale care stau la baza acestor modalitati de interactiune sunt:

A.    stimularea invatarii active

B.   diferentierea instruirii ca modalitate de raspuns a profesorului la nevoile elevului.

A. Predarea in vederea invatarii active

Relatia predare-invatare ia in considerare trei etape ale invatarii active: prezentarea, aplicarea si revizuirea.

Prezentarea

Elevului i se prezinta noile cunostinte, concepte, aptitudini, teorii, explicatii etc.

Explicatiile sunt date (sau create de catre elev) pentru a lega, in mod persuasiv, materia predata de invatarea si experienta anterioara.

Profesorul prezinta si face o sesiune de intrebari si raspunsuri pentru verificare

Video, TI si alte instrumente vizuale

Materiale scrise.

Elevii se ajuta unul pe celalalt.

Elevul isi formeaza niste concepte instabile. Majoritatea vor fi uitate in doua zile (daca nu se folosesc metode de invatare activa)

Metodele invatarii active privind prezentarea sunt rare. Acestea sunt:

Elevii descopera singuri ..

Intrebarile socratice etc.

Aplicarea

Elevul desfasoara o activitate care ii impune sa aplice materialul prezentat. (Invatand si facand).

Intrebari si raspunsuri

Exercitii si exemple

Fise de lucru



Intrebari din testele anterioare

Probleme de rezolvat

Evaluarea unui studiu de caz etc.

Pe masura ce se descopera erorile si omisiunile di conceptiile sale, elevul isi corecteaza si isi completeaza invatarea. Acest lucru este stimulat de catre:

Autoevalulare, autoverificare etc.

Verificarea si explicatiile din partea colegilor

Actiunile intreprinse in urma reactiei profesorului

Compararea propriei sale activitati cu alte raspunsuri sau cu raspunsurile-model

Efectuarea de corecturi sau completari pentru a-si imbunatati munca.

Elevul isi formeaza concepte mai stabile si le leaga de invatarea anterioara.

Cunostintele si aptitudinile sunt organizate intr-o structura logica, iar aceasta stimuleaza memoria.

Pe masura ce sunt descoperite erorile si omisiunile, conceptiile formate sunt corectate si extinse

Revizuirea

Elementele cheie sunt confirmate si subliniate prin intermediul explicatiilor care fac legatura dintre noua invatare si invatarea anterioara. Acest lucru intareste legaturile care vor fi utilizate cu ocazia reamintirii ulterioare.

Elementele cheie sunt consolidate prin subliniere si repetitie. Acest lucru stimuleaza retentia. Elevul isi confirma conceptiile, care sunt corecte si corelate cu invatarea anterioara si isi corecteaza erorile si neintelegerile din invatare

B. Diferentierea instruirii Ce se poate diferentia?

Profesorii pot diferentia: CONTINUTUL, PROCESUL, PRODUSUL

In functie de disponibilitatea, interese si profil de invatare, folosind o gama cat mai variata de metode de instruire si de management al clasei.

Caracteristicile diferentierii instruirii sunt:

Profesorul clarifica ceea ce este important in materia lui.

Profesorul intelege, respecta si construieste pornind de la diferentele intre elevi.

Predare, invatarea si evaluarea sunt inseparabile.

Toti elevii participa.

Profesorul solicita si incurajeaza cooperarea cu elevii.

Flexibilitatea utilizarii resurselor este o caracteristica a diferentierii.

Performanta este inteleasa in termeni de dezvoltare maxima a potentialului si succes individual.

Lista subiectelor pentru pregatirea in vederea evaluarii finale (examen)

Caracterizati invatarea eficienta, din perspectiva principiilor invatarii centrate pe elev

Enumerati functiile profesorului in procesul instructiv-educativ Stabiliti corespondente intre stilurile de predare si stilurile de invatare

Definiti stilul de invatare

Clasificati stilurile de invatare

Caracterizati principalele stiluri de invatare prin comparatie (stilul analitic cu stilul sintetic, stilul rezolutiv impulsiv cu stilul rezolutiv cu risc, stilul rezolutiv prudent cu stilul rezolutiv pasiv, stilul vizual cu stilul auditiv s.a.m.d.)Enumerati principiile care stau la baza modalitatilor de interactiune activa

Definiti stilul de predare

Caracterizati stilul de predare in comparatie cu stilul educational

Caracterizati principalele stiluri de predare in functie de mai multe criterii (strategie de control, comportament social observabil)

Determinati caracteristici bipolare ale stilului educational

Descrieti etapele predarii in vederea realizarii invatarii active (prezentare, aplicare, revizuire, diferentiere)

Precizati in ce consta diferentierea instruirii








Politica de confidentialitate

DISTRIBUIE DOCUMENTUL

Comentarii


Vizualizari: 1303
Importanta: rank

Comenteaza documentul:

Te rugam sa te autentifici sau sa iti faci cont pentru a putea comenta

Creaza cont nou

Termeni si conditii de utilizare | Contact
© SCRIGROUP 2020 . All rights reserved

Distribuie URL

Adauga cod HTML in site